小學語文閱讀教學的現狀及對策

曹麗娟　田拴虎

【摘 要】小學語文教學的目的就是為了讓小學生深入了解我國的傳統文化，為小學生以后的學習奠定基礎。小學語文課堂教學當中應該注重小學生的閱讀能力培養，基于此，本文就在小學語文課堂教學中如何培養和提升小學生閱讀能力的優化策略進行詳細的分析。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；閱讀能力

小學語文教學的目的就是為了讓小學生深入了解我國的傳統文化，為小學生以后的學習奠定基礎。但是，小學語文教學不能夠僅限于此，還要培養小學生的閱讀能力，讓小學生可以自主閱讀、自主學習。閱讀能力的提升說明小學生的閱讀量也是比較大的，這樣就增強了小學生的識字認字能力、豐富知識內容、增強文學素養、開闊眼界、增長見識，因此，小學語文課堂教學就成為了促進小學生提升自身修養的主要場所，所以，在小學語文課堂教學中應該注重學生的閱讀能力培養。

一、小學語文閱讀教學存在的現狀

1.教師不夠重視

受傳統教育理念的影響，很多小學語文教師對閱讀教學的意識還很模糊，對閱讀教學在小學語文教學中重要性的認識不足，很多教師只是讓學生對課文、詩詞等進行背誦或者是抄寫，這種傳統的填鴨式教學模式忽視對小學生個性化的發展，不能夠滿足小學生未來發展。這也是阻礙小學生語文閱讀能力提升的重要因素。

2.閱讀教學開展的范圍比較窄

要想促使小學生的閱讀能力得到有效的提升，因此，對小學生的閱讀訓練就不能夠僅限于小學語文的教材中，這就要求教師要善于從多個方面來獲取更多的課外知識內容，并用此來當做對學生自身的教學，開闊學生視野，豐富學生的知識內容，提升文學素養，增強小學生認字識字的能力。但是，當前我國小學語文課堂教學中閱讀教學的狀況來說，很多教師認為小學生沒有必要培養其閱讀能力，或者是認為，閱讀可能會分散學生學習的注意力，還有就是學校沒有提供小學生良好的閱讀條件，導致小學生的閱讀范圍受到極大地限制，難以提升小學生的閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學的對策

1.培養學生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。實踐證明，學生在學習生活中，興趣起著重要的作用。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發展的快慢。培養閱讀興趣，讓學生自發地閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。

小學階段，一些風景名勝、動植物描寫、童話等文章，要達到培養學生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發學生的好奇心，滿足學生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學的中年級，學生遇到一些以說明為主的課文。如人教版小學語文四年級上冊中的《電腦住宅》和四年級下冊中的《黃河是怎樣變化的》，這樣的文章語言平實，邏輯性強，比較難懂。學生往往缺少興趣。為使學生喜歡閱讀，可以先讓學生帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落。這樣一來，學生通過認真的閱讀，就能一下子抓住了課文的主體段落，并積極去弄明白“黃河變化”的原因。然后再去讀與主體內容相關的段落，學生就能把握課文的內容了。又如在學完《電腦住宅》之后，要求學生自己設計一座電腦住宅或電腦學校。學生們就會議論紛紛，然后在班上進行評選“最佳設計師”活動。這樣，學生既完成了閱讀，又發揮了他們的創造，學生自始至終，興趣盎然。

2.幫助學生掌握正確的閱讀方法

針對小學生的閱讀教學來說，略讀是對文章粗略的閱讀，略讀的目的就是對文章進行主旨和內容把握住，然后再對文章的段落進行了解。精讀是學生對整篇文章的仔細研究，在學生對文章精讀時，要對文章進行全面的理解，理清思路，更準確掌握文章內容，加強對內容的理解。另外，教師還要對學生進行引導，例如：學生在對文章進行閱讀時，讓學生對課文的主要內容、寫作順序、重點語句、主旨段落和不解之處等進行批注，并且要讓學生做好課堂筆記，有效提升小學生的閱讀能力。

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。教師在學生閱讀前，先提出具體的要求。然后讓學生在閱讀中進行思考。比如，學習《假如沒有灰塵》這一課，要求學生在讀中去了解灰塵的特點和作用。學習《索溪峪的“野”》，想一想“野”在課文中的意思。學習《雅魯藏布大峽谷》，邊讀邊想象課文描寫的畫面，學習《大自然的啟示》，想想每篇短文主要講什么。通過想象畫面，理解重點詞含義，概括文章主要內容等各種形式的訓練，引導學生逐步掌握想象、概括、分析等思維方法，達到以讀促思的境界。

3.培養學生良好的閱讀習慣

教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。”我國著名教育家葉圣陶認為，閱讀教學首要的是要抓學生的習慣培養，對小學生尤應如此。他認為：“閱讀教學的目的，我以為首在養成良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉。”小學生正處于兒童期，是習慣培養的最佳年齡期，習慣是達成閱讀教學三維目標（知識與能力，情感與態度，過程與方法）的基礎，習慣養成需要經常歷練。

養成專心致志的習慣。在閱讀時要求學生專心致志，關鍵是教師要嚴格地教會他們學會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他學科和玩，心在用在一處，其效果才會好。

養成多讀的習慣。古語云：“讀書百遍，其義自見。”可見，文章需要多誦讀，多背誦。這樣才能經久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今文學大家，無一不是博覽群書的。

養成質疑設問的習慣。古語云：“學貴有疑，疑則進也。”在閱讀教學中，要培養學生敢于提問，學會有疑而問，加深對文本的理解。比如在學習《我的伯父魯迅先生》時，讓學生先讀文，使學生對文本中的字詞有疑，如“張冠李戴”、“囫圇吞棗”、“碰壁”等。然后叫學生在讀中聯系上下文或查閱工具書釋疑，加深對文本的理解。對文中“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”可以設疑，引導學生深入體會文本，從解疑中感受到舊社會的黑暗。

養成復習的習慣。大教育家孔子曰：“溫故而知新。”“學而時習之，不亦說乎？”可見，復習是很重要的。經常性進行復習，能有效的防止遺忘。

養成勤動手的習慣。學生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養成動手收集資料，動手記讀書筆記的習慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲。

良好的閱讀習慣的形成，必須建立在明確的學習目標之上。這樣，學生才會主動的去閱讀，去實踐。

4.重視小學生語文課外閱讀

增強小學生的課外閱讀量不但能夠豐富閱讀內容，還能夠培養小學生獨立閱讀的習慣。增強小學生的語文課外閱讀，可以對課堂中閱讀教學不足的方面加以彌補，開闊小學生的視野，豐富知識，促進學生逐漸形成正確的價值觀，進一步形成良好的思想道德。幫助學生分辨好書和壞書，引導學生多閱讀一些文章內容積極向上的文學作品，例如：歷史故事、少兒科普、童話寓言、和名人軼事等，指導學生可以將文中一些優美的句子、名人名言，或者是自己通過閱讀后得出的體驗和感受寫下來，這樣不僅能夠豐富小學生的語文知識，還能夠提升小學生的寫作能力和分析能力。

總之，在小學語文課堂教學中應該重視小學生閱讀能力的培養和提升，這樣能夠促進小學生增長見識，在閱讀中尋找樂趣，更加了解這個豐富多彩的世界，因此，教師應該幫助小學生掌握正確的閱讀方法，同時加強對小學生的語文詞句訓練，鼓勵小學生增加閱讀量，進行課外閱讀，這樣不僅能夠提升小學生自身的文化修養，還能夠提升我國整體的閱讀水平，因此，應該在小學語文教學中重視小學生的閱讀能力培養。

參考文獻：

[1]李志格.教學中閱讀能力的培養.小學教學參考.2008·（10）

[2]林若男.改進小學閱讀教學培養學生閱讀能力[J].安徽師大學報（哲學社會科學版）.2014，04：93-98