新課改下農村小學作文教學方法探索

張方國

【摘 要】作文是語文教學的半壁江山，是學生語文綜合能力體現。但縱觀農村小學語文教學，學生對作文具有畏懼心理，教師在教學中對作文的投入的時間少，不能有效幫助學生克服畏難的情緒。因此，小學語文作文教學要提高學生主動參與的意識，引導學生感受身邊的美麗世界，學會美的構造，并領悟美的情理，培養學生會修改習作，讓學生克服畏懼心理，增加自信心，不斷提高寫作水平。

【關鍵詞】新課改；農村小學；作文教學；方法探索

新課改下小學語文的教學目的是使學生獲得基本的素養，使他們具有實際需要的識字、寫字、閱讀和寫作等能力。作文教學是語文教學的重要組成部分，對學生掌握知識、陶冶情操、發展個性、認識世界起著非常重要的作用，考驗學生駕馭漢語的綜合能力，是語文教學的重要環節。但近年來農村小學作文教學不容樂觀，那么，新課改下如何有效抓好農村小學作文教學呢？

一、當前農村小學作文教學現狀分析

寫作文既要熟練掌握寫作技巧，也要充分發現寫作素材，但是，在多年的農村小學語文教學中時常感受到學生的作文少、慢、差、廢等現象，究其原因主要表現在以下幾方面：

1.學生怕寫作文

農村小學生在作文時，由于寫作經驗不足，剛開始寫作，感覺自己辛苦寫完一篇習作，到了老師的手上則成為文題不符，難免有害怕之感，再加上小學課程增多，門門課都要考試，減少了課外閱讀的時間，知識積累不夠，有的連語句都沒法表達清楚，更不用說寫好作文了，無形中部分學生對作文失去了興趣，提起作文課，就畏懼起作文來，影響了寫作文的參與意識，導致寫作文能力差。

2.學生作文思路打不開

很多學生在寫作文時就按照老師所講的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，可作選材單一，有一次習作，要求寫生活中遇到的難題，按說此題選擇的范圍很廣，材料也很多，但學生習作中出現了許多雷同的嘗試，洗衣，做飯等等，固然是一種嘗試，如果學生才剛剛從這些嘗試中體驗到喜悅，他們的生活豈非太單調，難道生活就沒有更多更好的鮮活內容可供選擇。現實生活充滿新奇與未知，探究和嘗試應貫穿于學生的學習與生活中，學到的知識應加以應用，可幫學生做一些有趣的實驗，如數學，讓他們在探究中運用數學知識解決此問題，這樣學生的素材就有了，思路也打開了。

3.抄作文現象嚴重

現在的學生手中都有同步作文書，有的學生走捷徑——抄作文，把人家的或作文書上的文章改頭換面，為我所用，這樣的文章能有真情實感嗎？能提高自己的寫作水平嗎？

4.作文素材貧乏

由于農村小學生生活的單調，學生的業余生活不豐富，參加社團活動的機會少，大多都是被家長束縛在家里，直到現在仍舊保持著家庭的生活模式，再加上課外閱讀量跟不上，因此，作文素材范圍小，詞匯量少，這就便得寫出的文章空洞乏味，記流水賬。

二、提升農村小學作文教學水平的方法

1.培養農村學生的作文興趣

興趣是最好的老師，要想讓學生喜歡上寫作文，首先得讓他們對作文產生興趣，不妨從以下幾個方面入手。

（1）評改時注重激勵機制。學生寫完作文后，教師要及時進行評改，而且在課改中，要注重激勵機制，即使學生的作文寫得一無是處，他也要找到他的優點之處，并寫上幾句鼓勵，贊揚語，以提高他們對作文的興趣，他們才會想寫作文，而不是怕寫作文。

（2）指導學生觀察周圍的事物，懂得如何寫作。在學生對作文產生興趣后，懂得如何寫作，寫作的方法啦，例如：學生打掃衛生之前，布置學生在勞動過程中，注重留心觀察其他同學是如何搞衛生的，特別是他們的語言，神態，動作，在完成大掃除之后，再讓學生與小伙伴交流自己的觀察，最后將自己的所見所想，寫下來，同時教師可以先用一些好觀察的事物，在課堂上指導學生學會觀察，有時也可創造一些情景，讓學生懂得如何觀察。

（3）給學生創設各種情境，為他們提供寫作素材。現在很多學生寫不來作文，就是因為無參考，他們每天都過得平平常常，整天為考試有寫不完的作業，因此覺得無事可寫，因此，每學期，都要組織學生搞形式多樣的活動，為我們提供大量的寫作素材，比如朗讀比賽，繪畫比賽，寫字比賽等，在搞活動前布置學生用心感受自己在活動中的心理，認真去觀察活動中各人的動作，神態，語言等，活動它及時就軍民一致下來，老師再指導學生進行修改完善。

（4）指導學生進行課外閱讀，積累好詞佳句。學生作文過于簡單，不夠生動具體，就是因為平時的語言太貧乏，因此，我總鼓勵他們多看課外書籍，并懂得如何積累好詞佳句，我要求每一個學生準備一本摘抄本，專門用來積累好詞佳句，并且在班上開展“比一比誰的好詞多”活動，激勵他們主動去積累詞句，并讓他們在寫作時盡量用上這些好詞句。

2.引導農村學生感受生活之美

作文教學往往從觀察、生活指導入手，這實際上就是審美情趣和審美能力訓練。我們生活在這個五彩繽紛的世界上，自然的萬事萬物和人類社會無時無刻不在感染著我們，影響我們，美與丑，善與惡，真與假都在我們的身邊演繹，這就需要我們正確在審美觀點和情趣。作為一名教師更應該學會怎樣正確的去認識美、發現美和審美，有了正確的審美方式，才能更好的引導學生用眼睛去發現生活中的美，學會構造美。當今社會都在大力提倡“素質教育”，目的是希望我們的學生能夠全面發展和成長，小學生的思想與心理處于一個不穩定階段，他的審美指定向不確定，審美情趣較膚淺也容易偏離，因此，教師的指導是十分重要的，小學生的作文真實，不加雜任何思想，他們看到什么，就寫什么，有的同學寫了社會上不文明一面，我對學生說；不是不能寫丑，甚至審美中就包含審丑，但我們不得不考慮自己的寫作目的，但到底要讓人們感受到什么？我堅持引導學生往“進步、健康、高尚”的路上走，以“真、善、美”為作文教學審美的基礎，實際上堅持“教書育人”的原則，我總是想方設法誘導學生發現感受美的世界，并且鼓勵他們把這些美寫下來，用這些美打動自己，叩動讀者的心。

我們來到這個世界上是為了快樂和幸福的生活，在我們的周圍有很多美好的事物，它們一直都伴隨在我們身邊，比如：明媚的陽光，綠色的草坪，清澈的流水等，同樣也有很多美好的情感圍繞在我們身旁，真摯的友情，濃濃的親情，甜蜜的愛情，這些都是我們可以用作文來表達出來的美，我始終堅持寫作文啟發引導學生用心來感受，用心去構思，用心去寫作，沒有自己的創作思想，沒有自己的審美角度，沒有自己的構思，沒有自己的表現方法，那就很難寫好作文的。

3.讓學生成為自己的讀者，培養學生修改作文的能力

一篇作文，并不是老師評改就算結束了，這里還有一個重要的環節，如何使學生能自己動手修改作作文。俗話說：作文不嫌百遍改。從某種程度上說，好的作文不是寫出來的，而是改出來的，要提高學生的素質，還得給他們自由的空間，讓其主動參與，發揮想象，在思想意識上不斷創新，因此，可采取學生自主修改作文，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽教師的，并不是自己很好的考慮，可見小學生自我修改作文能力還沒有發展起來，因此我們要同時注意培養學生這種自我修改作文的能力，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文的提高，對于高年級的學生來說，我們可采用各種修改作文的有效途徑，生生互改，師生評改，佳作批改，典型面改，師生齊改，佳作共賞，自我再改，以期作文完美。

總之，新課程理念下學生是學習的主人，只要了解他們，充分調動和發揮他們在學習過程中的積極性，主動性和獨立性，激發他們對作文的興趣，作文才會越來越好，這也是小學作文教學指導的一種藝術。

參考文獻：

[1]徐美蘭.農村小學生作文教學的幾點體會[J].小學時代.2009年12期

[2]楊林林.淺談農村小學生作文教學[J].新課程.2012年01期