淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養

陳琳玲

【摘 要】眾所周知，如今我國正在大力倡導變應試教育為素質教育。其中素質教育的提出有著非常深刻的國際、國內背景，它體現了我國現代化建設中鮮明的時代特征和人文思想。英語教育也肩負著素質教育不斷發展中所要承當的責任和義務。在初中英語教學中實施素質教育的目的是提高全體學生整體素質，就是要讓所有學生，通過聽、說、讀、寫、練等各個方面能力的培養和訓練，使廣大學生在獲得基礎知識的同時能夠初步運用英語進行簡易的交流，以及英語學習的能力。因此隨著教學重點向語言交際功能的轉變，以教師為中心的單向知識灌輸已經過時，取而代之的是以學生為中心。學生是學習的主體，教的目的也是為了學，學生是學的內因，所以只有當學生對自己的學習負起責任，學會獨立學習時，學習才會更有效，更成功。

【關鍵詞】初中英語；英語教學；自主學習能力

一、學生自主學習的重要性

外語學習的特點決定學習者應該具備自主語言學習能力。教育的目標之一是使學生成為更有效的自主學習者。語言教學是一種實踐性很強的學科，語言知識的傳播是外語教學的一個重要內容，但不是唯一的目的，更不能占據外語教學的全部過程。語言技能的掌握主要有賴于學生個體的實踐，教學效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性，學生所獲得的語言知識、語用技巧、學習策略，以及對外語學習特點的認識，都會影響他們實際語言能力的發展。因此，老師傳授的語言知識與技能不可能被學生全部掌握，學生需要一個自主學習鞏固的過程，通過不斷的自我操練，盡可能地消化大量的語言輸入。

二、初中英語教學中學生自主學習能力培養的方法

1.教師要轉變教育教學觀念

在初中英語教學中要改變過去那種教師滿堂灌，學生完全處于被動接受的地位，課堂上缺少學習積極性和主動性的局面。在初中英語教學中我們應該樹立學生是學校的主人，學生是學習的主人的觀念，教學工作應以學生為中心。平等地對待每一位學生，尊重學生的心理和生理發展的規律，并真誠地對待學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友。這樣，學生“親其師而信其道”，教學效率和教學質量也就自然而然地提高了。而對于初中英語教學來說，我認為以下幾小點也是一個優秀的初中英語教師在轉變教育教學觀念、培養學生自主學習能力時必須要做到的。

（1）培養學生的基本技能。要求英語教師要使學生具備有英語的語音、詞匯和語法知識，聽、說、讀、寫的基本技能。在提高用英語交際的能力、英語語言審美能力和語言文化交際背景知識的同時最主要的是必須要培養學生有自學英語的能力。

（2）盡量做到寓教于樂。一些中學英語教師認為寓教于樂不外就是唱唱歌、跳跳舞、講講故事，做做游戲，那是小學生的事情。其實，中學生也不過是大些的孩子，他們也有玩的天性，這些活動在中學英語課堂教學中也是不可或缺的，只不過應該有一個“度”，應該將這些活動與英語教學有機結合，不能為娛樂而娛樂。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態學習效率最高，最易產生靈感，見解最易獨到。

（3）培養學生學習英語的信心。營造學習英語的環境，培養學生學好英語的自信心。首先，教師要盡量在課堂上使用英語，同時鼓勵學生在課堂上多用英語。另外，開展英語角活動，舉行英語辯論會，英語晚會，訂閱英語報刊，開設英語廣播，充分利用多媒體觀看英語電視、電影等，有條件的學校還應該聘請外教，讓學生在這些活動中得到鍛煉，產生成就感，使他們逐漸地認識到：學好英語原來并非難事，別人能行，自己也能行。

2.優化課堂教學

（1）注重培養學生學習英語的興趣。瑞士著名教育家皮業杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。

（2）過好導課關“溫故而知新”。在復習的時候，巧設情境，引出新語言項目，再由學生嘗試去總結悟出新語言規律，并讓學生在練中學，學中練，這樣也不失為一個培養學生自主學習能力的好辦法。

（3）教會學習方法，奠定自主學習的基礎。在英語課堂教學中，要認識到英語教學的目的不只是教會學生英語知識，更重要的是培養學生為交際運用而進行英語自主學習的能力。在英語教學中可以采用課前3-5分鐘值日報告的形式，每個學生都能在課堂上有訓練用口語表達自己所思所想的機會，在日常的英語教學中，老師對一般性的淺顯的問題是可以不用急于解答的，而是要鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質疑，又能解疑，這樣才會更加有效地樹立學生學習英語的信心，也才能在英語教學中不斷加強學生的學習能力。在遇到難點的時候，應啟發學生積極地思考討論，與同學交流互動，充分發揮課堂的討論作用，學生在英語課堂上的發言，不論錯或對，教師首先都予以鼓勵、給予充分肯定，而在討論結束后，教師可以再指出剛才討論時出現的不當的地方，引導學生的英語學習向著正確的方向發展。

3.鼓勵學生互相幫助、共同進取

在英語教學過程中，教師應明確的認識到一點：凡是學生自己能做的，教師絕對不要插手；凡是學生能夠通過自身努力去達到的，教師就應該積極地鼓勵其獨自完成。比如多讓學生做配對練習或小組練習，這樣既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養學生的協作精神，邁出培養英語學習中自主學習能力的第一步，還能擴大課堂內單位時間的利用率和有效率。

4.布置自主型作業，延伸自主學習到課外

英語作業不能只是進行簡單的抄寫，我們應該留給學生一些自主型的作業。自主型作業給學生“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的幸福體驗。教師鼓勵學生根據自己的愛好，做一些有助于英語學習的事情。于是，有些學生在課下摘抄英文的名人名言、歇后語及詩歌等；有些學生幾個人一組制作英文報紙，圖文并茂，內容豐富；還有些學生讀一些簡單的英文故事……所有這些學生們喜歡做的事，他們都會主動、自覺地去做。作為教師，我們應該給他們提供展現這些作業的機會，因為這些是學生的驕傲，能培養他們更強的自信。教師和同學們的贊揚，會使他們自主學習的快樂永無止境。

5.讓學生學會記錄自己的學習體會

在英語教學中我們培養學生的英語自主學習能力就是要幫助學生掌握有效方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念。學生要在“學習小記”中記下自己這一段時間學習英語的過程、方法、體會及感受，對自己的英語學習進行自我監控和自我評價，適時地調整下一階段的學習方法和策略。而教師則隨時了解每個學生對學習英語的策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學們互相啟發，取長補短。

總之，我們只有把英語教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，才能全面提高他們的素質，才能使英語課堂煥發出生命的活力，讓學生在完成英語學習任務的過程中“享受”英語學習給他們帶來的快樂。