任務型教學法在中職英語教學中的應用

曹秋娟

摘 要：任務型教學法通過讓學生完成任務而達到教學目標，使學生在自然、真實的環境中學習并掌握語言，有助于激發學生學習英語的興趣，發揮學生的主體作用。本文討論了任務型教學法在中職英語教學中的應用，并舉例介紹了任務型教學法的實施過程和注意事項。

關鍵詞：中職英語 任務型教學法 應用

任務型教學法強調以學生為主體，以主題為線索，以任務為主線，讓學生在做中學，在學中用，充分發揮學生的自主學習能力，在實踐中學習語言。這種教學方法在中職英語教學中非常值得推廣。

任務型教學法通過讓學生完成任務而達到教學目標。任務的設計遵循從簡單到復雜、循序漸進、相互依存的原則，使學生在完成任務的過程中逐步提高語言能力。在實施任務型教學法時，要將形成性評價和終結性評價相結合，既強調結果，又強調過程。

任務型教學法的活動形式多種多樣，可以獨立作業、小組合作、角色扮演。例如，教師可以將學生分組，模擬看病就醫的情景，讓學生用被動語態表述護士對患者的護理過程，通過角色扮演培養學生的語言應用能力。

任務的設計要結合學生的實際生活，使學生感覺身臨其境。通過完成一系列任務實現教學目標。任務之間相互聯系、相互銜接，指向同一個教學目的，刪去環節過多、程序復雜的課堂任務。利用有限的課堂時間，盡可能為學生創造互動學習的條件和環境，最終達到教學目標。

以下是筆者學校英語組教師在英語教學中運用任務型教學法的實踐探索。

一、運用多種教學手段，對學生進行感官刺激

在學習英語基礎模塊上冊第六單元《Weather》一課時，從視、聽、說、認、唱多方位設計任務，對學生進行感官刺激。

任務一：頭腦風暴，看圖識詞。讓學生看圖并用學過的單詞描述天氣。

任務二：單詞整合，識別圖標。總結有關天氣的名詞和形容詞，既掌握了構詞法，又增加了詞匯量，并在此基礎上識別了氣象圖標，掌握了生活常識。

任務三：結合四季，集體討論。播放多媒體課件，展示四季圖片，清新的畫面喚起了學生對大自然的熱愛，使學生在輕松愉悅的環境中暢所欲言。讓學生結合美圖，用英語描述四季的顏色、天氣情況及各個季節從事的活動，為本單元閱讀做鋪墊，讓學生看圖說話，培養學生的協作精神。

任務四：踴躍思考，聯系生活。向學生呈現詢問天氣情況的常用句型，提問學生喜歡什么樣的天氣及原因，進而引導學生思考天氣會對我們的生活造成什么影響，呈現惡劣天氣帶來的自然災害。倡導學生面臨全球變暖，要低碳生活，環保生活，保護地球。

任務五：聽力練習，獨立作業。播放錄音，完成教材上的聽力練習，通過音像結合，讓學生不僅看懂描述天氣的詞句，認識氣象圖標，還能聽懂對天氣情況的描述。

任務六：口語練習，小組對話。播放一張周一到周五的天氣圖表，學生兩人一組編對話，談論天氣。在完成這項任務之前，先播放一段錄音，給學生示范參考。

最后，用一首短小歡快的英文歌曲《How is the weather？》結束本節課，既激活了課堂內容，又陶冶了學生的情操。

二、注意對教學內容相關背景的介紹

在學習英語基礎模塊下冊的《Long and Healthy Life》一課時，用表格向學生介紹一些國家的人均壽命，并播放關于日本人長壽秘訣的視頻。在學習《The Great Wall》一課時，通過播放視頻《孟姜女哭長城》導入話題，并用英語介紹長城。通過介紹這些背景知識，讓學生帶著好奇心，積極主動地進入學習狀態。

三、拓展相關知識

在閱讀學習中掌握一些英文俗語，例如：《The Spring Festival》一課中的“East or west，home is best”（金窩銀窩，不如自家的草窩）。《The Great Wall》一課中的“He who does not reach the Great Wall is not a true man”（不到長城非好漢）。開展英文俗語大比拼，可以激發學生的學習斗志。

四、恰當運用評價激勵

評價形式可以采取自主評價、小組互評、教師評價等多種形式，激勵學生，幫助學生樹立自信心。

教學實踐表明，任務型教學法有助于激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力；有助于激勵學生積極主動地參與語言交流活動，豐富學生的想象力和創造力；有利于發揮學生的主體作用，培養人際交往能力和應變能力，更好地促進學生全面發展。

任務型教學法充分體現了以教師為主導、以學生為主體的新課程理念。任務型教學法還處于不斷實踐和摸索的階段，但只要持之以恒，突出做中學，吸收借鑒其他教學法的優點，靈活細致地開展任務型教學，中職英語教學定會再上一個新臺階。

（作者單位：山西省陽泉市衛生學校）