晴晴的萬圣節面具

陳冬梅

〔關鍵詞〕謊言；懲罰；家庭教育

晴晴是一個漂亮的二年級小女生，美麗的大眼睛，長長的睫毛，人見人愛。可是這么可愛的女孩最近卻被父母各打了一頓。這源于萬圣節的一個面具。晴晴所在的英語課外學習班組織學生進行萬圣節活動，要求學生戴面具出席。萬圣節的前幾天，晴晴回家后把這事告訴了媽媽，并且想買一個面具。晴晴媽媽說：“自己做一個多有意義呀！”晴晴聽了媽媽的建議，高高興興地去做面具。她找到一張畫報，剪成人臉的形狀，用鉛筆小心翼翼地在上面畫上了眼睛、鼻子和嘴巴，然后用剪刀剪好。晴晴把做好的面具拿給媽媽看，并向媽媽介紹：“蘋果的眼睛，香蕉的嘴巴……”沒等她說完，媽媽不屑地說：“做的什么呀，重新做。”“哦。”晴晴掃興地應了一聲，回到自己的房間。萬圣節那天，晴晴媽媽送晴晴去補習學校參加萬圣節活動，媽媽覺得晴晴自己做的那個面具不好，讓晴晴去買一個。晴晴背著書包，跑了五個店，都沒有買到。到了補習學校，媽媽發現晴晴的包里裝著一個面具。媽媽問晴晴是怎么回事，晴晴小聲說：“我昨天買的。”晴晴媽媽聽了后，火冒三丈，擰著晴晴的臉蛋兒說：“再騙我，就擰爛你的臉。”回到家后，晴晴媽媽把晴晴揍了一頓，爸爸下班后得知此事又打了晴晴一頓。

聽著晴晴媽媽的講述，我的心好疼，那個九歲的小女孩經歷了什么樣的心靈之痛呀！孩子當時的無助、痛苦，她的媽媽能理解嗎？

我把自己的壓力，轉嫁到了孩子身上

我問晴晴媽媽：“您覺得晴晴一個店一個店去問有沒有面具時，孩子心里是什么感受？”“她就在想怎么騙我唄。太可惡了，我最恨撒謊，這樣下去，將來會怎么樣？”看來晴晴媽媽深陷在自己的情緒中，暫時無法理解晴晴的感受。怎樣引導晴晴媽媽覺悟到自己教育方式的不當是我面對的首要任務。

咨詢師：“您覺得晴晴這次為什么撒謊？”

晴晴媽：“怕挨打唄，我著急呀，孩子這樣下去會長成個什么樣子呀？”

咨詢師：“是啊，所有的父母都希望自己的孩子好好成長。”

晴晴媽：“這孩子太難管了，不好好學習，我最恨她撒謊了。”（眉毛擰在一起，眼淚奪眶而出。）（看來晴晴媽媽在教育晴晴的過程中，經歷了很多坎坷，心里也有很多的無奈和委屈，這時候，直接指出她教育不當，還不是時候。）

咨詢師：“看得出您在教育孩子的問題上付出了很多心血，是一位很努力的媽媽。”

晴晴媽：“那么多的付出都白費了，別人付出有效果，我付出怎么就沒有效果呢？”

咨詢師：“能談談您的付出經歷嗎？”

晴晴媽：“我家孩子在上學之前是個很可愛的小女孩，從來不撒謊。”

咨詢師：“您對孩子剛上學時有什么特別的記憶嗎？”

晴晴媽：“孩子剛上了半個月的一年級就摔折了胳膊，在家休息了兩個月，回到學校上課的第二天就趕上期中考試，孩子只考了60多分，班里的倒數第一。接下來的日子里，孩子常常在學校挨批，我也經常被請到學校。孩子開始上課注意力不集中，和同桌說話等，一大堆問題。從學校回家我就有氣，數落了孩子一頓。但是一點作用都沒有，她還是常常犯錯。”

咨詢師：“孩子成績不好，您又因為孩子在學校表現不好而被請到學校，壓力一定挺大的。”

晴晴媽：“在孩子的老師面前，我簡直無地自容。”

咨詢師：“您覺得孩子面對這樣的現實，是什么感受呢？”

晴晴媽：“孩子也不會好受，但她挺努力的，有一次寫作業到晚上10點，我不讓她寫了，她還堅持寫，我一氣之下把她寫的作業撕了，孩子自己撿起來，一點點粘好。”

咨詢師：“孩子好堅強啊！”

晴晴媽：“孩子比我堅強，她承擔了本不應該承擔的壓力。”

咨詢師：“能不能多談談‘本不應該承擔這一點？”

晴晴媽：“孩子承擔了來自老師和家長的雙重壓力，我把從老師那里承受的壓力，轉嫁到了孩子身上。”淚水又從晴晴媽媽的眼里涌出來。看來晴晴媽媽在教育孩子的問題上不但是一個很努力的媽媽，也是一個自省能力很強的媽媽。

想法變了，情緒也變了

在與晴晴媽媽的交談中我發現，晴晴媽媽的教育失當行為和她本身的消極信念有著密切的關系，改變她的消極信念將對她的教育理念和行為產生積極的作用。

我從晴晴媽媽提到的撕作業的事件入手，幫助她認識到自己的憤怒情緒不是由女兒的行為引起的，而是由自己對女兒行為的想法引發的。

咨詢師：“您看到孩子寫作業堅持到晚上10點，您不讓她寫了，她還堅持寫。您當時對這件事情怎么想？”

晴晴媽：“我很生氣。”

咨詢師：“生氣是您的情緒，您對孩子寫作業堅持到晚上10點，您不讓她寫了，她還堅持寫。這件事情您怎么看？”

晴晴媽媽想了想說：“她再怎么堅持都不會寫完，即使寫完了也不會寫好。”

咨詢師：“您覺得是那件事情讓您生氣呢，還是這種想法讓您生氣呢？”

晴晴媽：“如果她寫得好，我就不會產生這種想法。”

咨詢師：“孩子寫不好是客觀事實，不可以改變。但是，我們對孩子寫不好作業這件事情的看法卻可以改變。”

晴晴媽：“您對她寫不好作業有什么看法？”

咨詢師：“孩子雖然寫不好作業，但是一直在堅持寫，說明孩子意志力堅強，不怕困難。您對這樣一個女兒，有什么感想？”

晴晴媽：“我當然高興。”

咨詢師：“您看，事情沒有變，我們的想法變了，情緒也變了。”

晴晴媽：“我怎么就想不到這一點呢？”

接下來我們對晴晴做面具的事情進行了分析，晴晴媽很快發現了自己的消極信念。之后，我們每周見一次，討論這一周之中媽媽和晴晴之間發生的事情，逐漸引導媽媽在教育孩子的過程中使用積極信念。

爸爸媽媽共同成長

在和晴晴媽媽探討教育中存在的消極信念的同時，我給她留了家庭作業，讓她逐漸看到孩子的優點。第一周的家庭作業為每天說一句表揚孩子的話。這對于大多數媽媽來說是件很簡單的事情，但對于晴晴媽媽來說太難了。針對晴晴媽媽的現實困難，我們共同討論了表揚晴晴的時機和內容，并且設計了記錄表，表中包括時間、事件、表揚的原因、表揚的話、表揚后晴晴的表現。

晴晴媽媽很認真地對待這張表，她說每次表揚女兒都要鼓足勇氣，開始說的時候自己覺得不自然，一段時間后，晴晴媽媽能自然地表揚晴晴了。

晴晴媽媽覺得自己教育孩子的方法單一，沒有很好的理念和技巧。針對她的情況，我推薦她閱讀家庭教育的實用書籍。晴晴媽媽是一個認真又專注的人，讀完一章她就寫一章的讀書筆記，還鼓勵晴晴爸爸一起學習。我在指導她讀書的過程中遵循了理論結合實踐和小步子的原則，把晴晴媽媽的讀書體會和她教育孩子的實踐結合在一起，和她討論教育事件，堅持每周討論一個教育事件，每周學習一個教育技巧，慢慢積累，小步前行。

晴晴爸爸是一位公安工作者，由于工作性質的原因，爸爸陪晴晴的時間很少，長期以來爸爸充當了一個教訓者的角色。爸爸陪孩子不但能使孩子在潛移默化中學到爸爸的思維方式和行為方式，更能讓孩子感受到爸爸的愛。晴晴爸爸理解了爸爸的陪伴對孩子的重要性之后，主動安排陪女兒的活動，比如，學騎自行車、滑旱冰、郊游。在歡聲笑語中，一家人其樂融融。

反思

本案例中晴晴媽媽用批評、指責、懲罰來對待孩子的錯誤，不但不能使孩子很好地認識到自己的錯誤，反而適得其反。這使孩子的注意力集中在大人的情緒上，而不是自己的行為上，并且本能地產生恐懼和抵觸情緒來保護自己。晴晴在面具事件中的行為，就是為了不受懲罰而做的無奈之舉，為了不受懲罰，晴晴只好選擇了“撒謊”。媽媽懲罰晴晴的目的是為了晴晴不“撒謊”，可是這種懲罰的方式強化了孩子“撒謊”的行為，和媽媽的初衷正好相反。引導晴晴媽媽認識到自己行為的不當是本案例輔導的關鍵，幫助她建立對待孩子的積極信念是本案例輔導的有力措施，父母合力教育孩子是本案例輔導的積極助力。

（作者單位：河北省霸州市第一中學，廊坊，065700）

編輯/丁堯