應(yīng)用型高校復(fù)合型外語(yǔ)人才的課外培育模式研究和實(shí)踐

【摘要】本文簡(jiǎn)述了復(fù)合型外語(yǔ)人才課外培育模式的理論支持，并提出了建立外語(yǔ)課外培育模式的流程及重要的實(shí)踐過(guò)程，認(rèn)為應(yīng)用型高校應(yīng)不斷探索和實(shí)踐一套符合自身特色的外語(yǔ)人才課外培育模式，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課外培育 復(fù)合型 應(yīng)用型本科

一、外語(yǔ)人才課外培育模式研究的理論支持

戴維·喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境條件下，借助其他人（包括教師與同伴）的幫助，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義理論在宏觀上對(duì)外語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論支持。由于教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實(shí)現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時(shí)間和空間上將課堂延伸，建設(shè)與課堂相輔相成的課外實(shí)踐模式。正如胡壯麟教授所說(shuō)，在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果。

教育部在《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向二十一世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》中明確指出：“將教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)熏在啟發(fā)、引導(dǎo)，要為學(xué)生留有足夠的思維空間；課外活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，要注意引導(dǎo)，使其成為學(xué)生自學(xué)、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程?！睂W(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。約翰·杜威也提出了“在做中學(xué)”（learning by doing）的體驗(yàn)式教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

國(guó)外高校的創(chuàng)新管理和教學(xué)育人中都滲透了加強(qiáng)實(shí)踐教育的理念。國(guó)外很多高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程中不僅僅貫穿實(shí)踐教育的思想，而且還通過(guò)課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面系統(tǒng)而完整的實(shí)踐教育體系，提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平學(xué)校通常大多數(shù)以俱樂(lè)部、社團(tuán)活動(dòng)等形式開(kāi)展課外活動(dòng)。許多高校有關(guān)課外活動(dòng)己形成一系列的管理配套制度和措施。很多高校還成立了專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生提供必要的資源和信息，高校學(xué)生課外活動(dòng)會(huì)有專業(yè)的指導(dǎo)老師，實(shí)行課外活動(dòng)“導(dǎo)師制”。

二、復(fù)合型外語(yǔ)人才課外培育模式的建設(shè)和實(shí)踐

1.課外培育模式建設(shè)和實(shí)踐的流程。應(yīng)用型高?？梢岳米陨淼膶I(yè)優(yōu)勢(shì)，把外語(yǔ)專業(yè)與其他專業(yè)相互融合，為培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才提供一個(gè)很好的平臺(tái)。在課外模式的建設(shè)過(guò)程中，首先按照英語(yǔ)教學(xué)課外活動(dòng)的總體原則和特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解本校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和第二課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求；同時(shí)也向企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的分析。從改善大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求目的出發(fā)，從外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)基本技能概要規(guī)劃外語(yǔ)第二課堂建設(shè)的主要因素，設(shè)計(jì)出一套有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的綜合培養(yǎng)方案，即復(fù)合型外語(yǔ)創(chuàng)新人才課外拓展模式，并通過(guò)不斷的實(shí)踐和測(cè)試反饋，從而形成一套全面、系統(tǒng)和實(shí)用的人才培養(yǎng)模式。整個(gè)實(shí)踐流程如圖：

2.課外培育模式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師在規(guī)劃和設(shè)計(jì)外語(yǔ)人才課外培育模式過(guò)程中，要針對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中學(xué)習(xí)目的、方式、資料、手段和存在的主要問(wèn)題，結(jié)合外語(yǔ)第二課堂的特點(diǎn)，含括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五種技能，從滿足大學(xué)生外語(yǔ)課程教學(xué)要求的目的和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求和出發(fā)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)大學(xué)外語(yǔ)課外建設(shè)培育的模式。具體操作方式可以從如下三方面進(jìn)行：

第一，由于英語(yǔ)第二課堂的實(shí)踐會(huì)很好的彌補(bǔ)第一課堂的不足和有力的推動(dòng)人才培養(yǎng)的建設(shè)，因而建構(gòu)一個(gè)校園英語(yǔ)環(huán)境具有很大的必要性。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地可看、可聽(tīng)、可說(shuō)的立體化校園英語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)一步增加學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)放性、復(fù)合性和創(chuàng)新性。校園英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)施，為學(xué)生在課外與教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供個(gè)的便利和機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、參與面廣的第二課堂活動(dòng)，如外語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)歌舞類等比賽；同時(shí)，應(yīng)用型本科院校可以利用自身的辦學(xué)特點(diǎn)和資源，鼓勵(lì)各專業(yè)人才相互學(xué)習(xí)合作，例如開(kāi)展訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)召集一部分外語(yǔ)專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生一起參加一些以外語(yǔ)為交流語(yǔ)言的任務(wù)型訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)不斷用英語(yǔ)進(jìn)行交流和合作地完成任務(wù)，讓學(xué)生外語(yǔ)+專業(yè)得到了很好的提高第二，在課堂教學(xué)課時(shí)中增加學(xué)生的課外實(shí)踐課時(shí)，創(chuàng)立“模擬翻譯公司”、“模擬外貿(mào)公司”、和“模擬外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生把所學(xué)主干課課程能在課下在校內(nèi)得到實(shí)習(xí)，并及時(shí)、有效地得到教師的指導(dǎo)；第三，選派骨干教師深入企業(yè)，與企業(yè)相關(guān)人士一起探索合作培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)學(xué)生去相關(guān)合作企業(yè)面試或?qū)嵙?xí)，對(duì)派出的學(xué)生，做到有計(jì)劃，讓學(xué)生有感悟、有思考、有記錄。培養(yǎng)學(xué)生包括了運(yùn)用外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、交際能力等多種復(fù)合型人才所需要的能力。

3.課外培育模式的測(cè)試和評(píng)價(jià)。外語(yǔ)課外培育模式要在學(xué)生的知識(shí)體系中占其一席之地，就必須對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行測(cè)試和有效的評(píng)價(jià)。例如在校園英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)建中引進(jìn)的各專業(yè)學(xué)生以外語(yǔ)為交流語(yǔ)言的任務(wù)型訓(xùn)練營(yíng)的課外活動(dòng)后，讓訓(xùn)練營(yíng)成員以問(wèn)卷和量表進(jìn)行互評(píng)，并對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)公式進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。該問(wèn)卷結(jié)果會(huì)在一定程度上說(shuō)明成員認(rèn)為自己和組員的學(xué)科復(fù)合性得到了提高，但該評(píng)估無(wú)法明確成員外語(yǔ)復(fù)合能力提高的程度和具體表現(xiàn)，所以需要對(duì)成員的外語(yǔ)能力做長(zhǎng)期全面的追蹤調(diào)查。

課外培育模式具體的活動(dòng)對(duì)的學(xué)生外語(yǔ)技能的提高可以通過(guò)問(wèn)卷以及測(cè)試的方式來(lái)評(píng)判，但是其復(fù)合能力的提高程度和具體表示則需要進(jìn)行長(zhǎng)期綜合的論證。因此，復(fù)合型外語(yǔ)人才課外培育模式的課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要不斷的監(jiān)管和一些保障機(jī)制，這要求教師和管理者要建立起一套有效、靈活的組織機(jī)構(gòu)，依托學(xué)校的學(xué)工處及學(xué)生社團(tuán)等部門和組織，對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目管理，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)責(zé)任制。學(xué)院應(yīng)該積極支持外語(yǔ)課外教學(xué)實(shí)踐，制定一些激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持和場(chǎng)地支持。同時(shí)，建設(shè)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)外語(yǔ)教師走進(jìn)企業(yè)、用人單位去提高自身的其他專業(yè)知識(shí)，為開(kāi)展學(xué)生的課外培育活動(dòng)服務(wù)。外語(yǔ)教師通過(guò)與企業(yè)的合作和交流，可以掌握和追蹤在校生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)和畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為課外模式的有效性評(píng)價(jià)提供參考，并不斷對(duì)外語(yǔ)課外活動(dòng)做出調(diào)整和改善。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校的實(shí)用性的專業(yè)設(shè)置和校企合作的辦學(xué)特色為復(fù)合型外語(yǔ)人才的課外培育提供了便利條件，因此要利用自身的優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生外語(yǔ)+專業(yè)等復(fù)合能力的模式，并通過(guò)不斷的實(shí)踐，不僅可以真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也使本校外語(yǔ)人才的課外培育活動(dòng)成為一種品牌和特色。

培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才是2l世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)的主旋律，各高校有必要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為之努力外，應(yīng)充分利用高校學(xué)生的課外時(shí)間，結(jié)合自身的辦學(xué)特色和學(xué)校資源，探索和建立一套有效的補(bǔ)充機(jī)制，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合應(yīng)用型人才，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的目的。

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基金項(xiàng)目：本文系海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題《英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用性人才創(chuàng)新思維的課外培育模式研究》的基金項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：Hnjg2014-65。

作者簡(jiǎn)介：梁鉑瓊（1981.6-），女，漢族，廣東順德人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文化、跨文化研究。