提升有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的思考與探索

佘遠(yuǎn)斌

【摘 要】有機(jī)化學(xué)是高等院校化學(xué)和藥學(xué)等理工科專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。本文探討了有機(jī)化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化的途徑，以便更好地提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)出具有扎實(shí)功底的有機(jī)化學(xué)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 一體化教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

有機(jī)化學(xué)是高校化學(xué)、化工、環(huán)境、材料、醫(yī)藥等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程[1]。有機(jī)化學(xué)課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及實(shí)用性，并且內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，發(fā)展速度快，已滲透到各個(gè)專業(yè)[2]。有機(jī)化學(xué)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型人才的有效方式。現(xiàn)行的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中不僅存在重理論而輕實(shí)踐、重知識(shí)而輕方法的現(xiàn)象，而且存在將有機(jī)化學(xué)與其他化學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課割裂開(kāi)來(lái)的傾向。如何提升有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)并具有創(chuàng)新精神的人才，值得思考和探索。

一、有機(jī)化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)

在有機(jī)化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，具有同等重要的地位。加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論的綜合一體化，需要改變有機(jī)化學(xué)教學(xué)中教師滿堂灌的教學(xué)方式，也需要重視教材內(nèi)容的及時(shí)更新，以期做到系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，具有理論深度和廣度，同時(shí)又能夠反映本學(xué)科最新的水平和發(fā)展趨勢(shì)[3]。要充分開(kāi)發(fā)與使用教學(xué)資源，增加綜合設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和貫穿知識(shí)點(diǎn)的綜合一體化實(shí)驗(yàn)。在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相互印證鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，既充分發(fā)揮了理論的指導(dǎo)作用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能在正確的理論指導(dǎo)下得以發(fā)揮其重要作用。學(xué)生在一體化教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)了理論思維能力和創(chuàng)新思維能力，也提高了動(dòng)手操作能力，這樣有利于提升有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，同時(shí)也符合當(dāng)前我國(guó)教育體制改革的要求。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系中，學(xué)生往往依賴現(xiàn)成的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課堂上教師講解實(shí)驗(yàn)方法、步驟，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能比較薄弱，學(xué)生自己動(dòng)手做有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往無(wú)所適從。因此，為了進(jìn)一步提升有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與案例型科研創(chuàng)新協(xié)同的新型教學(xué)模式，寓教于研。

一方面，在有機(jī)化學(xué)課程中開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)前沿講座。講座結(jié)合“以問(wèn)題為中心”和“探究式”教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)式和討論式的方法靈活進(jìn)行。講座課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，要利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，如采用動(dòng)畫(huà)或視頻直接演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生很難從抽象的描述中理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。講座可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)真實(shí)模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀反應(yīng)過(guò)程，使得學(xué)生本來(lái)肉眼看不到的化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過(guò)程可視化，這有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。采用這種方式不僅能夠吸引學(xué)生注意力，又能活躍講座氣氛，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

另一方面，從現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活中尋找實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從而拉近學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的距離。例如，可以通過(guò)大家常用的某種藥物，設(shè)計(jì)其合成的步驟，讓學(xué)生知道該門(mén)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論到實(shí)踐并不是那么難。

再者，增加設(shè)計(jì)性的綜合一體化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 獨(dú)立完成全部過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能收到明顯的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文基于有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)理論和應(yīng)用創(chuàng)新兼具的高素質(zhì)人才為核心的有機(jī)化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)方式，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)方式的思路和途徑，以期提升有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張來(lái)新.構(gòu)建制藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)精品課程的探索與實(shí)踐[J].化工時(shí)刊，2014，28（02）：53-55.

[2]于海峰，姜建輝，丁從文，等.基于特色有機(jī)化學(xué)教材建設(shè)的探索和實(shí)踐[J].廣州化工，2014，42（11）： 219-220.

[3]庫(kù)爾班江·巴拉提.有機(jī)化學(xué)教材體系中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].化工高等教育，2016（01）：43-47.