小學寫作教學初探

龔萬前

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學中，要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。只有這樣，才能提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】寫作教學；自主寫作；自由表達

《語文課程標準》（2011年版）猶如黑夜里高懸的一盞明燈，它為寫作教學指明了方向?！盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物?！边@是寫作教學全新理念的呈現(xiàn)。這里實際上已經(jīng)指出了初中寫作教學中的四個核心理念——“自主寫作”、“自由表達”、“創(chuàng)意表達”、“大膽想象”。因此，在初中寫作教學中，教師只有認真踐行這四個核心寫作理念，才能提高學生的寫作能力。

一、尊重主體地位，讓學生自主寫作

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是學習的主體。”同時，把“自主學習”作為語文課程改革的基本理念之一。因此，在寫作教學中，要尊重學生的主體地位，讓學生自主寫作。

自主寫作是對傳統(tǒng)的被動寫作的一種否定，是對功利主義寫作的一種顛覆。它為寫作主體正名，恢復了學生的主體地位。同時，把教師從越俎代庖的支配地位請了下來，回到自己引導、組織、幫助的本來位置上。自主寫作強調(diào)寫作是學生自己的事，是學習生活的需要，是成長和發(fā)展的需要。學生一旦形成獨立寫作意識和習慣之后，我們還愁學生寫作能力不會提高嗎？于是教師應該做的是“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。”

首先，教師要為學生的自主寫作“提供有利條件”。一是讓學生有話可說，拓寬寫作選材的途徑。如教學《背影》后，訓練學生寫《自己的父母》，可以羅列以下問題，挖掘?qū)懽魉夭模焊改肝沁^你嗎？擁抱過你嗎？父母巧妙地向你打聽過隱私嗎？父母最開心的一次是什么？父母最苦惱的是什么？父母生過病嗎？父母對待他們的父母怎樣？父母打過你嗎？原因是什么？父母有什么好習慣和愛好呢？母親化妝嗎？父親抽煙、喝酒嗎？父母關愛他人嗎？父母會理財嗎？父母相互關愛嗎？等等。這樣，學生多角度地觀察父母，發(fā)現(xiàn)父母生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，會寫出許多關于父母親情的佳作。二是對學生的獨特感受和體驗予以尊重，不能以己律人。三是要把寫作課堂的每一分鐘還給學生，盡可能提供表達和交流的情景，讓學生在具體氛圍下盡情表達對自然、社會、人生的體驗和思考。

其次，教師要讓學生走進“廣闊空間”。一是學生除感受校園生活外，還要走向大自然，深入社會中，回歸家庭里，去觀察體驗，增加人生閱歷，拓寬寫作空間。二是讓學生走進閱覽室，親近報刊、名著，擴大視野，增長見識，豐富素養(yǎng)，為提升寫作能力奠基。三是讓學生發(fā)散思維，從不同角度立意選材，以避免雷同，使文章新穎獨特。

二、釋放創(chuàng)作激情，讓學生自由表達

寫作的最大特點是讓學生充分地“各顯神通”、“自由表達”。每一位學生都具有寫作的天賦和才能。在寫作教學中，教師要尊重學生寫作能力的個性差異，“減少對學生寫作的束縛?！崩鐪p少寫作模式的束縛、文章必須表達某一思想的束縛、讓學生寫成成人話的束縛等，盡量少出命題作文?！坝芯辰鐒t自成高格?！敝灰獙W生作文言之有物，表達出真情實感，教師應該加以肯定。同時，教師要營造寬松的自由表達氛圍。學生閱歷淺，童言無忌，教師不能隨便否定，反之要熱情鼓勵，積極引導，充分肯定，讓學生逐步樹立“真實、真誠、自然地表達自己想法”的觀念。再次，“個性”是文章的靈魂。獨創(chuàng)是文章真正價值所在。因此，教師要讓學生回到個性的家園，拓寬心靈空間。讓學生通過對生活的選擇、剪裁、融合、豐富，自主地表達自己的情感體驗，并力爭從新穎的角度認識事物、表現(xiàn)事物，言他人所未言，體現(xiàn)出自己寫作的獨創(chuàng)性。如學生在作文中寫道：“河里的水很活潑。”“我聽到了花開的聲音?！薄盃颗；ㄅ郎狭藰渖?，像淘氣的小妹妹。”教師要充分尊重學生個性化的自由表達，讓他們的作文充滿靈氣。

三、激發(fā)創(chuàng)新勇氣，讓學生創(chuàng)意表達

在寫作教學中，只有尊重學生“自主寫作”的主體地位，真正做到讓學生“自由表達”，才能期望和實現(xiàn)學生“有創(chuàng)意的表達”。教師要充分激發(fā)學生的創(chuàng)新勇氣，讓學生在寫作表達時有創(chuàng)造性。大力倡導學生在作文中多寫“我想”、“我認為”。當他們寫出有創(chuàng)意的句、段、篇時，教師要用“有創(chuàng)意”、“真新穎”等評語鼓勵，久而久之，學生就會養(yǎng)成創(chuàng)意表達的習慣和思維。如在“話題作文如何出新”的寫作訓練中，可以從“題目要亮、結構要美、題材要新、情感要真、立意要深”等方面狠下功夫，學生一定會舞起寫作創(chuàng)新的彩綢。如以“壓力”、“理解”、“相信自己”為話題，如何擬出“亮題目”呢？某生說：用話題本身做題目。某生說：考試的壓力、理解萬歲、相信自己的選擇。另一位學生說：感謝對手。因為競爭的壓力讓我不斷自我超越。心心相印。因為真正的理解是心靈的相通。既為千里馬，何須伯樂識。因為堅信“天生我材必有用”的本身就是一種自信。通過比較，最后那位學生的擬題最“亮”，有新意。它好象與話題無關，但其內(nèi)涵卻是話題的主旨，并在含而不露的意蘊中透出睿智和才氣，往往能得到讀者的贊許和肯定。再如“立意要深”，可以采用以小見大的手法立意，如散文《散步》；可以用名言、警句、歌詞點明中心；可以用對比、卒章顯志的方法揭示主題；可以用健康、發(fā)人深思的句段讓文章出新；還可以從“尋常話語可入文（宜真）；材料著眼在小處（宜?。?；典型細節(jié)見主題（宜精）；樸素情感動人心（宜藏）”等方面入手，讓寫作選材出新意。

四、拓展心靈空間，讓學生大膽想象

豐富的想象是作文騰飛的翅膀。要善于借助材料，進行聯(lián)想和想象，這樣才能在原有材料的基礎上，寫出一篇既符合材料內(nèi)容情感，又是原材料的拓展和延伸的佳作。如以教材文本為依據(jù)，以文中信息為觸發(fā)點，進行聯(lián)想、想象，既寫出與原文有關，但又不同于原文的新片段或新文章?？梢圆捎脭U展寫、補白寫、續(xù)接寫、換向?qū)憽⒖s微寫、改式寫、賞評寫等類型。如學習《社戲》后，根據(jù)話題“暑假后，我回到了魯鎮(zhèn)。秋天的一個中午，桌上放了一碗羅漢豆，我吃時會有哪些感觸呢？”讓學生想象作文。再如學習《春》后，讓學生大膽想象，擬出一句話形容春天，再圍繞這個主題寫作文?？梢允恰按禾焓酋r活的”，還可以是“春天是醞釀一冬后溫暖的新生”等句子。學習冰心的小詩后，有學生寫道：“小時侯的我，不識字。媽媽就是故事，我讀著媽媽。”還可以讓學生大膽寫想象作文。如寫科幻作文、十年后的我等話題作文。

【參考文獻】

[1]北京師范大學出版社.義務教育語文課程標準，2011年版

[2]蔡明.寫作：自在嬌鶯恰恰啼.語文教學通訊，2004.7-8

[3]楊萬欣.話題作文如何出新課堂實錄.語文教學通訊，2004.7-8