培養學生創新能力，學好小學數學

【摘 要】在全新教育理念指導下，課堂教學以：“一切為了學生的發展”為宗旨，發生著深刻變化。小學是培養學生創新思維的關鍵時期，根據數學學科特點和創新人才的素質要求，把創新教育融入數學之中，探索其實施途徑與方法，對實施全面素質教育，培養學生的創新能力十分重要。

【關鍵詞】小學數學教學；創造動機；創新素質；創新意識；創新思維

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而基礎教育是培養創新人才的搖籃。數學是思維的體操，創新是素質教育的核心。在教育教學中培養學生良好的思維品質，特別是創新思維能力是素質教育的一項重要內容，而課堂教學是素質教育的主要渠道。因此，結合小學數學的教學，加強對學生創新意識，創新思維的培養是實施素質教育的一個重要方面。那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識呢？

一、激發學習興趣，誘發創造動機

在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發學生的各種創造動機，啟迪他們的創造精神。如，在長、正方體表面積的練習課上，我拿出一根蘿卜，用刀切一刀，要求學生觀察并且動手摸一摸切出的面。在學生感受的基礎上，告訴學生這叫做“面”。 然后我將切出的蘿卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一塊，出示給學生看。這塊蘿卜有幾個面？兩個面相交的邊叫什么呢？（棱）我繼續切，把蘿卜一面平擺在桌面上，再垂直切一刀，出現了一個新情況，讓學生觀察后回答，有幾個面，有幾條棱。接下來讓學生用準備好的小棒、橡皮泥的材料自己動手制作一個長方體的框架，在實際的觀察、制作過程中學生會發現這12條棱可以分成三組，每一組的長度都相等。在此基礎上再引導學生觀察相交于一個頂點的棱有幾條，它們長度怎樣，使學生明確相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高，并且從中體會出長方體的形狀和大小是由它的長寬高來決定的。再這一環節中，為了幫助學生正確理解長方體的長寬高，應該讓學生把長方體橫放、豎放、側放，根據不同的擺放情況，分別讓學生指出它的長寬高，防止學生死記硬背，同時發展學生的空間觀念。

二、通過一題的靈活多變，培養學生的創新素質

一題多解是根據實際情況，從不同角度啟發誘導學生得到新的解題思路和解題方法，溝通解與解之間的內在聯系，選出最佳解題方案，從而訓練了思維的靈活性。這樣，培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。能做到大綱要求的根據應用題的具體情況，靈活運用解答方法。通過一題多解不僅能拓寬學生的思維領域，增加學生的思維空間，同時通過總結，可揭示一些有規律性的東西，達到增長學生智能的目的。在教學中，引導學生對命題條件、結論進行各種變換，也能充分調動學生學習的積極性。

三、探究數學規律，培養創新意識

數學規律往往是人們在實踐中發現問題后提出的，并通過科學實驗加以驗證。如果我們的學生能經歷同樣的實踐活動，或許也能發現并提出大膽猜測和假設。在此基礎上引導學生進行實驗加以驗證。這一過程中，學生的創新意識可以得到培養，實踐能力也得到了提高。又如：在學習長方體和正方體后，可讓學生用橡皮泥或蘿卜動手制作，然后我提問：“要是將一個正方體截去一個角，還剩幾個角？”留給學生動手實踐，尋求答案，學生截法各有不同，結果也自然各不一樣，有剩10個角的也有剩9個角的，還有剩8個角的，還有剩7個角的。再讓學生從所有不同的截法中發現規律：截面不過頂點，剩10個角；截面經過1個頂點剩9個角，截面經過2個頂點剩8個角，截面經過3個頂點剩7個角。經常進行一些操作訓練，就會增強學生手腦協調性，產生奇思妙想。為此，在教學中我們應該在題目設計制作材料、活動方面有意留一點“空白”。多為學生提供創新“資源”，讓學生因地制宜地去進行探究創造，從而培養學生的創新意識。

四、設計開放性問題，培養學生創新思維

所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生產生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創想法，這樣的提問，激發的正是發散性思維，培養的正是想象力。它不像傳統教學的提問方式，一問一答，一答一個準，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結果堵塞了學生的思路，桎梏了學生的創新意識。在這種開放式的提問的推動下學生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結合各方面的信息，在產生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養思維的廣闊性和靈活性。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點，迫使學生不滿足于現狀，時刻在追求新的，別人想不到的答案和設想。久而久之，學生的想象力和智慧得到了培養，創新意識也隨之逐步形成。

五、建立和諧的師生關系，培養創新意識

和諧的師生關系使學生把教師看做最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當成一種享受，從而可以提高學生的學習效率。同時，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總會積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學習，對教師所傳遞的知識信息，會盡量吸收，這又提高了學的效果。在良好的心理氛圍中，學生尊敬、信賴教師，就比較容易接受教師對自己的嚴格要求和批評意見，從而避免由于人際關系而影響學生學習情緒和教師教學態度的事件發生。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。

總之，在小學數學教學過程中，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現自己的機會，多一些成功的體驗。教師要對每堂課精心設計，努力進行課堂結構的改革，開展豐富多彩的創新活動，讓學生體驗到“創新”。這樣孩子的創新靈感才能不斷延續。

【參考文獻】

[1]夏時琨.科學編題，培養學生的創新能力[J].中小學數學，2006（7）

【作者簡介】

高玫，大學本科學歷，小學高級教師。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。