構建初中信息技術高效課堂的探索與實踐

張玉兵

【摘 要】在目前的條件下，課堂教學依然是學生汲取知識、培養能力、開發思維的主戰場。為了大力推進素質教育，初中信息技術教師應該以新課程理念為指導，樹立發展教學觀，通過構建初中信息技術高效課堂的探索與實踐，使教師的教學行為符合學生的年齡心理特征，調動學生學習的主動性、積極性，在學生想學、愛學、樂學的積極狀態中提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】初中信息技術；高效課堂；構建策略

新課程推崇“以學生為本”的教學理念，強調教師教學藝術的發揮，注重高效課堂的構建。初中信息技術教師要秉承“一切為了學生，為了每一位學生的發展”的教學宗旨，潛心研究學生和教材，關心學生的情感需要和學生個性發展的要求，在情趣充盈、活潑生動、風采依依的課堂教學氛圍中突出學生的主體地位，以由此構建的初中信息技術高效課堂促進學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面的主動發展。

一、強化思想教育，端正學生信息技術學習思想

信息技術與整個社會的生產生活息息相關，上至航空航天、國防科技，下至百姓生活、衣食住行，都離不開信息技術的支撐，因此，學好信息技術是未來社會公民的基礎本領，也是每一個社會成員適應社會、融入社會的重要保證。對于初中生因為應試理念影響產生的錯誤觀念，教師應當站在時代發展、未來學習和終身學習等多種角度進行教育，糾正學生的錯誤理念，激發學生信息技術學習的激情，為高效課堂建設奠定情感基礎。筆者在教學中首先引導學生正確地認識信息技術在整個社會發展中的重要地位，讓學生明白，學不好信息技術就等于被高速發展的社會所遺忘，學好初中階段的信息技術學科，也是為了自己進入高中、大學以后學習信息技術奠定的良好基礎，現在不好好學習，將來在這一方面就會遲人一步、步步落后。通過這樣的教育引導，學生腦海中對信息技術學習不夠重視的思想被有效摒棄，將會重新定位和認識信息技術學科的重要性。

二、實施分層教學，關注學生不同學習能力基礎

鑒于初中生在信息技術學習方面的差異性，筆者在教學中采取了分層要求的方式，為不同層級的學生設置相應的學習目標，滿足學生的學習基礎差異，同時緩解學生的畏難情緒。如教學word內容的時候，筆者根據學生的學習基礎，按照循序漸進的方式，提出了兩個層次的要求，第一個層次是運用輸入法打印出指定文字，并按照行間距、字號、字體、頁碼等方面的要求進行排版設計，第二個層次是在第一個項目完成的基礎上，插入指定的圖像，并進行批注。在這兩個訓練要求中，第二個目標要求明顯高于第一個目標要求，是專門針對信息技術學習基礎較好的學生提出的訓練要求，前一個要求則是針對基礎一般的學生提出的任務。分層模式還具體體現在課后練習的要求方面，一般化基礎的學生側重于教材規定的操作點訓練，具有較好基礎的學生則鼓勵他們創新，尤其是在運用所學操作進行自主設計作品類型的要求上，體現不同層級基礎學生的學習要求差異性。

三、優化教學模式，激發學生課堂自主學習意識

改變信息技術課堂的枯燥乏味狀況，優化教學模式，改進教學方法，能夠有效激發學生學習興趣，在自主合作學習中同步發展能力。筆者在教學中首先提高教學生動性，增強學生的參與意識。如在鍵盤指法訓練中，筆者利用金山打字通軟件中的鍵盤操作小游戲對學生進行教學，學生訓練的興趣明顯提高。再比如教學了網頁相關內容之后，筆者向學生推薦了多個適合青少年學習的網站，學生在學習中興趣盎然。學習了郵件郵箱內容之后，筆者指導學生相互之間發送郵件，以及建立 QQ群等，將枯燥的信息技術學習與學生的生活以及興趣愛好緊密結合起來，增強了教學的生動效果。另外，筆者在教學中充分發揮合作小組的作用，將教學目標濃縮成為一個項目，采取項目驅動的方式進行教學。在這一模式中，學生按照小組為載體，專門開展探究活動，每一個學生都是學習的主角，不再是直接從教師那里接受知識與要點，而是需要通過自己的探究以及合作完成學習任務，對于學生合作意識以及學習能力的提高具有積極意義。

四、注重操作實踐，提高學生信息技術運用能力

初中信息技術教學最為顯著的特點就是注重操作性，教師在機房教學時要給予學生充分的操作空間，原則上教師進行示范講解的時間不應超過20分鐘，要將大多數時間留給學生進行操作，采取小組合作研究、師生角色反串等形式鞏固訓練，提高學生掌握效果。如教學word版本中“查找”和“替換”功能的時候，筆者在進行了要點的講解之后，要求學生按照提供的文本，查找相應的詞匯，以及對其中的部分詞匯進行替換。在學生自主操作訓練的基礎上，筆者還要求學生走上演示臺進行操作，邊操作邊講解鞏固，以學生自己的口吻進行教師角色反串講解，課堂教學氛圍更為熱烈，有助于學生深化記憶理解。另外，教師在指導學生進行實踐操作的過程中，還要進行巡視點撥，及時發現學生在這一知識點學習中還存在哪些薄弱環節，在分小組巡視點撥的基礎上，提煉出學生具有共性方面的問題，集中進行點撥講解，提高學生的操作鞏固效果。

五、拓展教學空間，發揮立體教學模式促進作用

構建高效信息技術課堂的內涵，不僅包括單純的課內教學，還應當包括與信息技術教學相關的活動，共同構成高效的初中信息技術教學課堂。筆者在抓好課內教學的基礎上，積極向課外延伸拓展，一方面結合學生的興趣愛好，建立了計算機興趣活動小組，吸納有興趣以及有基礎的學生為成員，給予技巧方面的指點，引導他們自主開展活動，提高學生的信息技術綜合能力。另一方面，筆者還整合家庭與學校的信息教育資源，充分發揮家庭電腦與網絡設備的作用，在正確引導的基礎上，為學生的學習與訓練提供便利條件，促進學生信息技術素養提升。

總之，針對初中信息技術高效課堂建設中存在的種種問題，廣大教師應當充分認識并加以改進，夯實每一個教學環節，構建立體體系和整合教學資源，為學生的全面發展創造良好條件。

【參考文獻】

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[3]陸秀偉.談談如何提高初中信息技術課堂教學效果《神州》，2016年2期