聯系小學生生活實際 構建小學數學高效課堂

劉宏艷

摘 要：將生活實際與課堂教學內容相結合，有助于活躍課堂氣氛，調動學生的學習思維，促進教學效果的提升。就“聯系生活實際，如何構建小學數學高效課堂”這一問題進行淺談。

關鍵詞：生活實際；小學數學；課堂教學

隨著新課程改革的普及，小學數學教學越來越注重小學生對知識的運用。構建高效課堂是新課改的教學重點所在，而聯系生活實際為小學生提供一個接近生活、運用知識的機會是提高教學效率的有效途徑。

一、小學數學教學中遇到的問題

實現高效課堂是每一門學科都在追求的教學目標，小學數學的教育也不例外。追求高效課堂，提高小學生的學習效率與教師的教學效率，是小學數學教師的教學宗旨。小學數學具有較強的邏輯性，在學習過程中需要大量的思考，致使小學生覺得學習數學是一件令人苦惱的事情，所以小學數學的教學存在諸多問題。

小學生自身貪玩，對于學習缺乏正確的認識，而小學數學的學習，是對小學生基本數學運算技巧的學習，需要他們進行大量的數學運算，并且伴隨思考的過程，因此，小學生覺得數學課堂枯燥乏味，缺乏聽講的興趣，從而自身缺乏主動學習的意識，不能將所學知識合理地運用到生活實際中。

小數數學教師在授課的同時，只對相關的知識點進行講解，缺乏聯系生活實際的意識，使得小學生覺得數學的學習很空洞，無法理解。教師的教學方式死板，依舊采取灌輸式的教學模式，所以小學生上課只負責聽講、記憶即可，而不能很好地掌握知識，運用知識，造成“學而不用”的局面。

二、加速構建小學數學高效課堂的策略

1.運用游戲，寓教于樂

由于小學生自身的年齡特點，使得小學生在學習數學知識時很難集中注意力，而數學的學習是環環相扣的學習過程，小學生一旦落下某個章節，對后續的學習則會十分吃力。所以，教師在引導小學生開始時就為學習數學打下堅實的基礎，利于小學生后期的發展。教師的教學應抓住小學生貪玩的性格特點，在課堂上將需要講解的數學知識與運算技巧通過游戲的方式展示給小學生，例如，在講解“認識鐘表”這一節時，教師可以在課堂上運用實物為小學生講解如何認識鐘表，如何讀取時間；然后，為小學生發放課前準備好的圓形紙張，在紙張上畫上鐘表的樣子，為小學生出題，引導小學生畫出教師口中所說鐘表的各個指針位置，并給予評價。運用這樣的教學方法，使小學生在玩耍的同時，增強其動手能力，加深小學生對知識的理解，同時，運用鐘表，聯系實際，讓小學生在日常生活中關注鐘表的指針特點，促進小學生對數學知識的合理運用。

2.創設生活情境，簡化課本知識

小學數學的學習是很貼近生活的，所以教師在授課時應注意運用平日的生活場景，讓小學生感覺到數學就在我們身邊，提高小學生學習數學的興趣。例如，教師在講解“加與減”這一節時，就可以安排小學生進行生活場景的再現。如，讓學生扮演銷售員與顧客，讓小學生在討價還價的過程中，完成商品數量的增減計算任務，教師在一旁根據小學生的表現，講解加與減的不同意義與不同的運算技巧，運用這樣的教學技巧，讓小學生在生活情景中，加深對“加”與“減”的理解，了解“加”與“減”在生活中的運用方法，豐富小學生的生活常識。此外，運用情景再現的方式，可以將數學知識與生活實際相結合，提高小學生學習數學的興趣，進而提高教學質量。

3.聯系生活實際，促進探究學習

數學的教學在于提高小學生的思維邏輯能力，數學規律一般都反映在我們的日常生活中，對于數學知識的學習，重點在于小學生接受知識并轉化為自己內在的思維能力，運用自己學習的數學知識解決一些常見的生活問題，提高小學生的動手、動腦能力。教師運用生活實際，利于小學生更好地理解知識點，促進小學生進行自主探究，提高學習能動性。例如，教師在講解“認識圖形”一節時，可以引導小學生在課堂上用準備好的紙張進行各種圖形的制作，如，一張長方形的紙張，教師可以為小學生講解這樣的圖形叫做長方形，并告訴小學生長方形的特點與長方形在生活中的運用；然后將長方形折疊，可以得到正方形，以此，進一步為小學生講解正方形的特點與在生活中的應用，提高小學生對正方形的認識；之后，再進行折疊，得到三角形，運用同樣的方式，講解三角形的特點及知識運用方法等。運用這樣的教學模式，為小學生營造一個良好的學習氛圍，鍛煉小學生的動手、動腦能力，提高小學生探究學習的能力，聯系實際，吸引小學生注意力，建立小學數學高效課堂。

小學數學的學習是對基本知識的學習，教學的重點在于提高小學生運用知識的能力。教師應聯系實際為小學生創造一個貼近自身學習環境，便于小學生理解知識，并合理地運用知識解決生活中出現的問題。教師在教學過程中應注意培養小學生自主探究能力，增強小學生發現問題、解決問題的能力，提高小學生學習的主動性，提升教學質量，建立高效的小學數學課堂。

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