情景教學在初中語文寫作教學中的運用

劉菲

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，各個教學方面都逐漸開始應用新的教學方法，根據具體教學內容，選擇最為恰當的教學方法，取得良好的教學效果，提升學生的學習能力，增強學生綜合能力的培養。在初中的作文教學當中，傳統的教學方式已經不能滿足新教改的要求，而情景教學法的運用，能夠加強學生寫作思維的引導，給學生創造一種生動形象的教學情境，培養學生的寫作積極性。

【關鍵詞】情景教學法；初中語文；寫作；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中階段，作文教學是其中的教學難點和教學重點，如何有效提升學生的寫作能力是寫作教學的重點內容。而在以往的作文教學當中，教師只是把寫作要求進行布置，交由學生按照固定思路在一定時間內進行寫作，或者是教師專門安排一堂課，告訴學生如何寫作文，包括議論文、記敘文等作文的撰寫方法。這種寫作教學一方面確實帶給學生一些有效的寫作方法，一定程度上提升了學生的寫作能力，但是另一方面，學生的寫作思維并沒有得到拓展，容易形成依樣畫葫蘆式的寫作模式習慣。另外，在這種寫作教學模式下，學生的主動性和積極性不強，難以對寫作形成愛好，不利于寫作能力的全面提升。情境教學法對于寫作教學來說，能夠從全方位帶給學生優化體驗，增強學習積極性。

一、創設合理的生活情景，引導學生進行思維寫作

作為初中生，其實還沒形成固定的思維模式，他們的獨立思考能力還較差。在實際的語文寫作教學當中，教師可以以初中生的這種基本特征為依據，進行情境的創設。教師的教學模式需要改變以往單純布置作文題目的做法，最好以貼近學生生活的情境為出發點，引起學生的興趣，調動寫作積極性。在一些生活情境當中，還能夠進一步引發學生的思考，不斷完善學生的思維方式。生活情境能夠給學生一種思維靈感，讓學生進行大膽的思維創新，進而提升寫作能力。

比如在要求學生寫一篇關于秋天的作文，教師可以以學生的生活感受為出發點，讓學生想象秋天在自己心目中是什么樣子，并在寫作之前，讓學生大膽說出關于秋天的具體感受。如果時節合適，教師可以組織學生進行一場秋游活動，讓學生貼近自然，貼近秋天，貼近生活，并發現秋天的美，增加學生寫作靈感，引起學生創作的興趣。學生可以根據自己在秋游中的所見所聞，繼而將這些見聞以及感受用文字表述出來。在這種合理的情境創設方法下，學生更能夠有感而發，激發學生創作思維，培養學生寫作興趣。

二、合理運用多媒體給學生創設生動形象的教學情景

教學效果的提升，需要借助現代教學輔助工具，多媒體是目前教學當中使用最為廣泛的教學輔助工具。多媒體能夠將教學內容以豐富的圖片、聲音、視頻等更為直觀的畫面表現出來，更加突出教學的重點，將教學內容形象化，也更有利于學生的接受和理解，增加學生的學習興趣，其教學效果是有目共睹的。初中階段的寫作教學，有些寫作方法學生還不能順暢地理解，多媒體的運用，能夠將寫作方法、寫作內容等直觀地展示給學生，方便學生更好地理解，提升學生的學習效果。另外，多媒體教學設施能夠通過圖片、視頻等創建更加生動形象的教學情境，在多媒體情境中進行寫作學習，學生的興趣更加強烈，積極性更佳，也有利于教師教學目標的順利完成。比如在《觀潮》一文的教學中，學生沒有見過真正的潮，甚至在之前對漲潮等知識了解甚少，而通過多媒體，以視頻的形式對錢塘江大潮進行播放，讓學生感受到真正的潮，除上面一些有利特點之外，還可以幫助學生拓展知識。學生寫這篇課文的讀后感會更為豐富。

三、積極開展一些課外活動，培養學生觀察事物的能力

在學生的寫作練習當中，最重要的還是素材的運用。教師可以增加一些以豐富學生素材為主的課外活動，增加學生的寫作素材，也豐富學生的寫作洞察力。在一些課外活動當中，要以學生為活動的主體，充分發揮學生的主觀能動性，教師主要進行學生深入分析的引導和活動的組織。在活動中，教師還要培養學生看待問題和分析問題的能力。比如在“向雷鋒學習”系列活動當中，教師可以在活動之前就將作文題目布置給學生，并安排具體的寫作要求，在要求上盡量放松，給學生更多的自由發揮空間。比如可以要求學生在網上搜索一些關于雷鋒的事件，學習雷鋒的精神，并將這種精神帶到課堂之外，深入實踐生活當中，幫助生活中需要幫助的人。在這些具體的實踐活動中，學生能夠體會到幫助人的快樂，培養學生的社會責任感，同時，寫作起來會更加有心得，在文章內容上也會更加富有真情實感。像這些課外活動的舉辦，其實是更加真實的情境創設，培養學生寫作能力的同時，也提升了學生的實踐能力，豐富學生的實踐經驗，對于學生以后的發展都是極為有利的。

四、結語

總而言之，情景教學是一種比較新型的教學方法，在初中語文寫作教學中能夠充分引起學生的寫作興趣，激發學生寫作積極性，提升學生寫作能力。另外，在初中作文教學的實踐中，教師要重視到情境教學法的重要性，利用多種方式進行情境的創新，引導學生進行思維的拓展，完善學生的思維方式，從而有效提升學生的寫作能力，更好地實現素質教育的目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）