英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生初探

彭小娟

【摘 要】為了每位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念，因此關(guān)注后進(jìn)生和如何提高他們的英語(yǔ)水平是每個(gè)教師不容忽視的任務(wù)，后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

所謂的“后進(jìn)生”在大多數(shù)的老師眼里都是不愿意學(xué)習(xí)、讀書成績(jī)差，甚至有一部分在上課時(shí)還不遵守課堂紀(jì)律，調(diào)皮搗亂，很讓老師頭疼。我所任教的學(xué)校在山區(qū)，英語(yǔ)教師緊缺，教師所教班級(jí)較多，英語(yǔ)課時(shí)量少，農(nóng)村的班級(jí)人數(shù)較多，教師在課堂中無(wú)法面面俱到去輔導(dǎo)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致每個(gè)班都有不少“后進(jìn)生”。班上的后進(jìn)生多了，就會(huì)直接影響到班上的英語(yǔ)總體成績(jī)，要想讓整體成績(jī)有所提高，最重要的就是轉(zhuǎn)化這一部分后進(jìn)生，讓他們能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為了每個(gè)教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。下面我想談?wù)勎以谶@幾年的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。

一、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞的眼光

每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，再差的學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的秉質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望?！币幻晒Φ慕處煈?yīng)該要帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)從事教育活動(dòng)。教師的真誠(chéng)期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到一點(diǎn)成功的喜悅，在被欣賞的高峰中體驗(yàn)奮發(fā)崛起。被老師欣賞是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任，欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金，發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。

二、以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任

后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問(wèn)題的癥結(jié)，各自的脾氣個(gè)性和品德?tīng)顩r等都不盡相同?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校不少學(xué)生都是留守兒童，他們大多數(shù)跟著爺爺奶奶、外公外婆，甚至是其他的親戚生活，從小缺少父母的關(guān)愛(ài)。教師在教學(xué)過(guò)程中要弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，對(duì)他們多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)浮躁；多一些寬容，少一些責(zé)罵，針對(duì)各個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，善于傾聽(tīng)他們意見(jiàn)和要求。比如有的學(xué)生的成績(jī)很差是由于自身的智力問(wèn)題而導(dǎo)致的，這種學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)中是已經(jīng)盡到了自己的最大能力了，作為教師不應(yīng)該指責(zé)他在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)該多鼓勵(lì)他，給予他學(xué)習(xí)、生活的信心；但有的學(xué)生的確是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，這時(shí)教師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生只有有了愛(ài)，才會(huì)有共同構(gòu)筑的凝聚力教育工程；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

三、從頭再來(lái)，幫助“后進(jìn)生”樹(shù)立自信心

英語(yǔ)課堂上教學(xué)活動(dòng)的參與經(jīng)常屬于優(yōu)等生，后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，很多學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)認(rèn)不得，不會(huì)讀，即使想學(xué)好英語(yǔ)，但是由于大量的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，而使有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。教師在教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓這些后進(jìn)生也能積極地參與到這些活動(dòng)中來(lái)，效果肯定比幾個(gè)好學(xué)生參與要來(lái)得更有價(jià)值。比如在上單詞時(shí)，老師多讓后進(jìn)生開(kāi)口讀一讀，讓他們掌握好當(dāng)天的新單詞；在講一些基本的、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件輕松的、愉快的事情。在答案得出以后，將他們的成果進(jìn)行展示，并加以表?yè)P(yáng)。這樣既能很好的鞏固已學(xué)的知識(shí)，又能給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中找到更多的自信。

四、采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)課堂最忌諱枯燥無(wú)味，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更別說(shuō)讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的后進(jìn)生積極主動(dòng)地投入到課堂中來(lái)了。因此教師要努力做到兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，不管是情景法，視聽(tīng)法，全省反應(yīng)法，綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都可以采納。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)以課堂教學(xué)的趣味性、靈活性、真實(shí)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望。如：利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái)。如：教學(xué)apple banana grapes lemon等單詞時(shí)，學(xué)生看著真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著、說(shuō)著、品嘗著，加以有趣的動(dòng)作，學(xué)生把西游記中豬八戒吃西瓜的情景表演出來(lái)，這樣氣氛達(dá)到了高潮，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)口動(dòng)手的后進(jìn)生也高興的表演起來(lái)，他們?cè)谡n后仍然回味無(wú)窮。教師也可以從日常用語(yǔ)、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了pencil book desk window等單詞，自己制作單詞卡片貼在實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，饒有興趣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作道長(zhǎng)任重，是每個(gè)教師必須要重視的問(wèn)題，也是我們?cè)诮逃凶罾щy最有壓力的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理念應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，只要我們方法妥當(dāng)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。