淺談大班創意活動材料的拓展研究

蔣培鈴

【摘 要】創意藝術活動，作為一種以激發幼兒藝術潛能和創造力為主要目的的實踐活動，充分發揮幼兒主觀能動性、尊重幼兒藝術個性，十分符合幼兒創新能力培養和個性發展的需求。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。因此，我們迫切需要進行研究的就是：材料在創意藝術活動中對幼兒的創意行為起到哪些重要的作用呢？

【關鍵詞】大班；創意藝術；材料；拓展

《回歸兒童的創意藝術活動研究》這一課題在我們幼兒園已經開展了五個年頭。這五年來，我們經過多種方面的研究：如作品內容、呈現方式、解讀評價等等。但對于幼兒的材料，我們主要以廢舊材料為主，材料以軟布、盤子、牙刷、扇子、布條、繩、塑料袋作為主要的創作材料。不難看出，這些材料都是以平面為主，幼兒的創造性因此受到局限。所以，在這一年，我們主要針對幼兒創意材料的拓展進行研究與實踐。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確要求幼兒園“應該因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”；“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……促進每個幼兒富有個性的發展。”

創意藝術活動，作為一種以激發幼兒藝術潛能和創造力為主要目的的實踐活動，充分發揮幼兒主觀能動性、尊重幼兒藝術個性，十分符合幼兒創新能力培養和個性發展的需求。關于“藝術教育對于幼兒創造力、個性發展乃至素質教育的作用”美國哈佛大學的“ProjectZero”中的相關研究者已經做了充分的論證，并且獲得了權威認同。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。因此，我們迫切需要進行研究的就是：材料在創意藝術活動中對幼兒的創意行為起到哪些重要的作用呢？接下來，就拉開了我們班對于材料拓展實踐研究的小小心得。

一、增添紙盒讓創意“站起來”

在開篇之前，我就說到，我們之前的創意主要以平面為主，幼兒缺少立體性的材料，所以創意作品雖然形態各異，但是呈現的方式還是比較單一。為此，我們經過了很多的討論，研究，覺得加入紙盒是一個非常不錯的創意。隨后，我們利用家長資源搜集了很多紙盒，投放在創意區角給幼兒游戲。但隨著一段時間的觀察后，我們發現孩子不太愿意使用盒子，認為盒子的創意比較難塑形，還有的小朋友覺得盒子容易倒。這也讓我們開始反思材料的投入太過隨意。

1.分門別類巧投放

經過我們的觀察發現我們投放的材料比較零散，大盒子、小盒子全部放在一起，沒有給盒子進行簡單的分類。有些盒子適于壘高，有些盒子適合平鋪，有些盒子適合組合……隨后，我們和孩子們一起把盒子進行分類后，幼兒對于盒子的使用目的性更加明確，這樣更便于使用、取放材料。

2.合理參照添創意

隨后，我們給孩子欣賞了很多用紙盒做的造型，從最簡單的長頸鹿開始。慢慢，我們發現孩子們開始會用紙盒創意開屏的孔雀，創意高塔，創意消防云梯等等。為了增添孩子的積極性，以及豐富孩子的靈感，我們讓孩子每周都觀察一個他們認為特別的建筑作品，看看能不能用紙盒來玩一玩。就這樣，孩子的興趣越來越大，創意的作品越來越有特色。我們常說：“幼兒的靈感源于生活。”基于生活基礎上的創意，更生活化，更特色，也更能引起幼兒的興趣。

3.建構積木來幫忙

漸漸地，孩子們開始了自己增添立體創意材料。他們發現，其實在創意的時候，我們還可以用立體積木，樂高積木作為創意的小幫手。在一次“摩天輪”的創意活動中，孩子們就用立體積木和樂高積木，利用三角支撐的原理建構了摩天輪。當然，對孩子們來說他們根本不懂“三角支撐”，但是他們欣賞過名畫“摩天輪”，他們觀察過樂高積木中的“摩天輪”，還有的小朋友去乘過摩天輪。所以，他們利用了這些建構積木創作了讓我們驚訝的作品。

二、趣味美食讓創意“動起來”

前段時間，在網上曾經瘋狂的轉載I dafrosk Instagram美食藝術作品《The Art Toast Project》的圖片。這些圖片主要是幫助媽媽們給小朋友做卡通餐，幫助那些挑食的小朋友。但這個又給我們的創意活動材料帶來了新的靈感。我們請小朋友帶來各種各樣的糖果、餅干、巧克力等等，讓孩子們利用這些美食進行創意。果然，孩子們的創意令我們驚嘆：有小熊一家人，有漁舟唱晚，有炊煙裊裊，還有小汽車，小房子……這次的活動，就連平日那些不愛創意活動的小朋友都爭先恐后。

看著這樣的好勢頭，我們趁熱打鐵。在后來的活動中，我們還讓幼兒用橘子皮、水果、樹葉、樹枝等作為創意藝術的材料。不難看出，選擇合適的材料會極大增加孩子的興趣，也讓創意材料的選擇進入一個新的局面。

三、小小主角讓創意“活起來”

美國美術教育家羅恩菲爾德還曾經說過：“藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變的更富有創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的目的就已達到。”

其實不止我們有創造力，我覺得家長也非常的有創造力。在一次孩子拿來的寫真中，我們看到了孩子躺在城堡邊上，寫著“我是王子”，還有躺在鐘樓邊穿著小斗篷，寫著“我要拯救公主”。就這樣，新的想法又在我們心中萌動。我們覺得讓孩子進入創意作品中，成為創意的一部分。

我們第一個嘗試的就是那一組寫真，好多的孩子都喜歡“我是王子”“我是公主”還有的小朋友創作了“營救公主”。因為沒有開展過此類的活動，所以開始的時候孩子們覺得無從下手。我請小朋友選擇一個代表躺在地上定位置，其他的小朋友進行分工創作。在我的幫助下，孩子明確了這類型的創作過程。當作品完成后，大家紛紛躺在作品上美美的拍了一張照。小朋友的臉上泛起快樂的笑容。看著孩子們的笑容和開心的樣子，我知道：這次的嘗試有價值。

隨著主題的開展，我們有讓小朋友創作《花寶寶在跳舞》、《蝴蝶找花》等內容。這個系列都是讓孩子成為作品的一部分進行創作。我們在觀察中也發現，孩子很喜歡融入到作品中。以往的成果都是孩子創作好后拍一張照片。這對孩子來說似乎始終是在作品的外面，而讓幼兒進入作品，成為作品的一部分，讓孩子覺得自己和作品是一個整體。

愛恩斯坦曾經說過的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力囊括了世界的一切。”創意藝術活動是指以激發幼兒藝術潛能和創造力為主要目的，充分發揮幼兒主觀能動性、尊重幼兒藝術個性的，引導幼兒創造性欣賞和自主創作藝術作品的實踐活動。在現今社會，我們也越發強調需要創新型人才。想象力、創造力都是現在人才需要的關鍵。而誰的想象力、創造力是最強的呢？無疑就是我們這群3～6的歲的學齡前兒童。就連米羅、畢加索都說：“創意要像孩子學習。繪畫要像孩子學習。”這是多么大的肯定和贊揚。

作為一名幼兒教師，我們自然是要更多的還原孩子的創意，回歸孩子的創意。材料只是孩子創意的媒介，創作的工具。我們需要做孩子創意的推手，讓孩子基于更豐富的材料，更多元的理念，更深入的實踐中迸發出最大的創意。

我一直相信孩子是天生的藝術家，我也一直堅信：只要我多給孩子一些空間，多給孩子一些素材，他們必定會插著想象的翅膀越飛越高……

這些僅僅是我們這一年來的思考與實踐。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教育的路，研究的路永無止境。我們會在不斷的研究與實踐中積累更多的經驗，優化活動，優化材料，讓我們班《回歸兒童創意藝術的活動研究》開展得更好，更深入。

參考文獻：

[1]《幼兒園3～6歲指南》