家校攜手 塑造健全人格

衣美娜

【摘 要】中小學(xué)義務(wù)教育，是保證青少年健康成長的重要環(huán)節(jié)，家庭和學(xué)校對于學(xué)生人格的形成有很大的影響力。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；學(xué)校教育；人格培養(yǎng)；校園暴力與犯罪

近期以來，發(fā)生在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)校園里報(bào)復(fù)老師，欺凌、毒害同學(xué)的暴力事件時(shí)有發(fā)生，事件的發(fā)生和過程令人發(fā)指，讓人痛心，校園暴力已成為媒體及大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，如何做好未成年人預(yù)防犯罪已經(jīng)成為一個(gè)社會不得不重視的問題。并且已形成了基本的共識。

一、人格障礙：關(guān)于未成年人犯罪的心理學(xué)解釋

1.人格的定義

人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，關(guān)于人格有多種解釋，在心理學(xué)上是指個(gè)體有遺傳和環(huán)境所決定的實(shí)際的和潛在的行為模式的總和，是人的獨(dú)特性的整體寫照，是個(gè)人氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的穩(wěn)定表現(xiàn)。生活中一般意義上理解人格就是人的“個(gè)性”，具體說就是人的道德品質(zhì)、品格操守。由于任何人的行為都屬于人的內(nèi)在因素的外在表現(xiàn)，因此，在描述和解釋個(gè)體人的行為時(shí)更多的是在心理學(xué)角度上進(jìn)行。

2.人格障礙

關(guān)于犯罪，尤其是未成年人犯罪這種極端的非社會化、不正常行為，在心理學(xué)上通常認(rèn)為是人格障礙的表現(xiàn)。人格障礙是指兒童期或青少年期發(fā)展起來的嚴(yán)重人格缺陷，或者人格在總體上不適應(yīng)的一類心里異常。人格障礙一般表現(xiàn)為情感和意志方面的障礙，其后果是導(dǎo)致人不能適應(yīng)正常社會生活，但是思維和智能方面無異常，意識清晰。良好的人格是心理健康的重要條件之一，而不良的人格特點(diǎn)，不僅會導(dǎo)致人出現(xiàn)各種各樣的心理問題以及心理疾病，甚至常常是導(dǎo)致或誘發(fā)犯罪的心理基礎(chǔ)。

二、人格教育：學(xué)校教育理念的選擇

學(xué)校是專門實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)，是個(gè)人社會化的重要場所。學(xué)校教育是有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)教育，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的歷史重托。尤其是中小學(xué)的義務(wù)教育，是保證青少年健康成長的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校對于學(xué)生人格的形成有很大的影響力。首先，在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生與教師形成縱向人際關(guān)系，與同學(xué)形成橫向人際關(guān)系。在學(xué)校學(xué)生可以學(xué)到家庭學(xué)不到的東西，可以漸漸地體驗(yàn)自己的社會地位，并進(jìn)行客觀的自我評價(jià)。其次，自古以來，“教書”的目的是傳授知識，明德明禮；“育人”則謀求人的全面發(fā)展，目的是成才成功，這是社會交給學(xué)校的任務(wù)。它要求學(xué)校在文化知識、思想道德、心理健康等諸多方面培養(yǎng)孩子。然而，時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，觀念的不斷更新，對教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)校教學(xué)如何處理人與知識的關(guān)系，素質(zhì)與文憑的關(guān)系，以及掌握知識的最終目等。切勿只是教者為教而教，學(xué)者為學(xué)而學(xué)，忽視對學(xué)生的道德教育，忽視人格塑造的教育使命。教育的不完善，只能造成正在成熟的未成人的人格不健全，從而為違法犯罪埋下了隱患。

三、學(xué)校人格教育的內(nèi)容

目前學(xué)校教育存在著忽視人格教育的現(xiàn)象。教育界那種重才輕德、重知識而輕視人格教育的傾向，已使一部分青少年利己主義思想滋長，品行問題增多。發(fā)展下去，有可能演變?yōu)槿烁裾系K。學(xué)校應(yīng)通過智慧健全教育、思想道德教育、情緒管理教育、意志訓(xùn)練教育、環(huán)境適應(yīng)教育、社交和諧教育及自我保健教育等人格教育內(nèi)容來培養(yǎng)青少年健全的人格，使其具備正確的意識、良好的社會適應(yīng)能力和情緒調(diào)控能力、和諧的人際關(guān)系、樂觀的生活態(tài)度和心理的和諧發(fā)展等心理特征。

首先，從日常習(xí)慣的養(yǎng)成做起。包括立、行、坐、臥行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習(xí)慣是生成良好道德的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重從細(xì)微、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生形成良好的日常習(xí)慣。

其二，生活方式的養(yǎng)成。包括對待衣食住行的態(tài)度和整潔化等要求。健康的生活方式的養(yǎng)成是形成健康價(jià)值觀和人生觀的開端。在這方面，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生養(yǎng)成樸素、節(jié)儉、惜物、恬淡和衛(wèi)生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費(fèi)和過度的生活觀念。

第三，心理傾向的養(yǎng)成。主要是外向或內(nèi)向心理傾向的養(yǎng)成問題。一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題；內(nèi)向的心理傾向易于穩(wěn)定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點(diǎn)。良好的心理傾向教育應(yīng)當(dāng)是在二者之間尋求一種“中和”狀態(tài)。在現(xiàn)代社會生活普遍優(yōu)裕的情況下，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，培養(yǎng)吃苦精神、面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的毅力。

第四，人際習(xí)慣的養(yǎng)成。面對現(xiàn)今的獨(dú)生子女，要培養(yǎng)學(xué)生善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作等等。克服爭奪、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等習(xí)性。這兩種習(xí)性對于養(yǎng)成人的道德行為和思想意識關(guān)系極大。一般情況下，應(yīng)當(dāng)以教育和養(yǎng)成青少年的和諧習(xí)性為人格培養(yǎng)的目標(biāo)，消除他們的對抗習(xí)性。克服他們的現(xiàn)代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價(jià)值”觀，消除自我中心主義，努力使他們達(dá)到做一個(gè)純粹的人、高尚的人、奉獻(xiàn)的人的境界。

第五，樹立法制觀念。學(xué)校應(yīng)把法制教育工作融入學(xué)校教育管理工作的全過程，努力做到教育與管理結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，認(rèn)知與行為結(jié)合。利用校園廣播、墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、櫥窗等多種形式開展法制宣傳活動，聘請法制副校長，做好法制輔導(dǎo)的工作。給學(xué)生樹立法律意識，知法懂法，學(xué)會運(yùn)用法律意識維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，以及處理周邊的事物。

四、家校聯(lián)手促進(jìn)兒童健全人格

家庭是孩子第一所學(xué)校，良好的家庭教育對塑造孩子健康人格具有積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。作為學(xué)校有義務(wù)與家長多聯(lián)系、多溝通，并利用家長會、學(xué)校開放日、創(chuàng)辦家長學(xué)校，幫助家長樹立正確的教育理念，掌握先進(jìn)的教育理方法，協(xié)同家長達(dá)成共識，達(dá)到共同教育共同成長的目的。

1.樹立正確的育人觀

目前在我國傳統(tǒng)落后文化思潮的影響下，“望子成龍”“望女成鳳”以及對獨(dú)生子女的教育方法已走進(jìn)了怪圈。很多孩子的不健康問題都是由于不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式和不健康的生活方式引起的。如：過度的期望、保護(hù)、溺愛、干涉，帶來過多的無望、無措、無能、無情和無奈。同時(shí)，隨著生活節(jié)奏的加快，社會競爭的加劇，青少年心理問題有蔓延上升趨勢。媒體多次報(bào)道中小學(xué)生因心理承受能力弱而造成的一系列不該發(fā)生事件，已經(jīng)給我們敲響了警鐘，作為家長一定要對此引起足夠的重視，要幫助孩子維護(hù)自己的心理健康。

2.努力做好孩子的表率

陶行知說“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。就是說要學(xué)做正直的人、高尚的人。道德是人立身之本。誠實(shí)是道德的基礎(chǔ)。家長是孩子的第一任教師，父母自身具備的人格修養(yǎng)會潛移默化地對孩子產(chǎn)生影響。孩子則通過模仿的方式向大人學(xué)習(xí)，孩子對成人的模仿，不僅限于行為舉止，而且包括思維方式、情感取向、風(fēng)俗習(xí)慣以及個(gè)人性格等。如果家長事事、處處正直，孩子就學(xué)會了正直；家長民主、寬容、說理教育，孩子就達(dá)觀誠實(shí)；家長是非分明，正確引導(dǎo)，孩子就容易有理守信。否則，成人的粗暴和體罰，會逼得孩子不誠實(shí)，性格暴躁；成人用物質(zhì)刺激，會引誘孩子追求物質(zhì)享受；成人不守信用會培養(yǎng)孩子不守信用。所以，家長要嚴(yán)格要求自己努力做一個(gè)正直、正派、傳遞正能量給孩子的家長，耳濡目染孩子也會是一個(gè)誠實(shí)、善良的人。同時(shí)家長在家庭教育中要特別注重培養(yǎng)孩子良好而穩(wěn)定的情緒和樂觀開朗的性格，堅(jiān)持運(yùn)動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高生活質(zhì)量，及時(shí)矯正孩子不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

蘇格拉底說：“人有了人格的尊嚴(yán)，必不甘墮落為禽獸，而品德也必自然提高。”所以，家校攜手，方能從孩子成長的最主要的兩個(gè)場所和渠道，最大限度地塑造孩子健康完善的人格，培養(yǎng)優(yōu)秀的公民。