探究初中數學之創新教學

李容

【摘要】數學作為一門基礎性的學科。在學生們的中學階段的學習當中起著舉足輕重的作用。對于學生們的邏輯思維能力，創新探究能力、空間想象能力以及智力的發展都有著至關重要的作用。在新課標的要求下，要確保學生們能夠將所學的知識靈活的應用于實踐當中去，同時加強學生們的個性教育與實踐動手能力，改變傳統課堂的弊端，進令學生而在豐富的教學活動中數學能力得到發展。

【關鍵詞】初中課堂 創新教學 課堂教學

初中階段的教學目標，就是令學生們在進行課堂的學習與知識探究的過程中逐漸培養學生們的自主學習能力、自我發展能力以及自我創新的能力，因此教師們應當在教學的過程當中注重學生們的創新能力的培養，通過培養進而使得學生們能夠掌握一定的數學解決能力，為今后的社會輸送創新型的人才。

一、注重創新學習的氣氛培養，進而令學生逐漸意識到創新的重要性

若想在整個班級內都擁有良好的創新學習的氛圍，首先就要教師自己有著創新開的創新意識對于學生們的創新意識的培養有著十分重要的影響。教師應當緊隨當前教育方面的時代創新潮流，不斷更新自己的觀念，走出以往傳統教育的束縛，借鑒以往或者他人的創新實例，結合自己的教學實際情況，制定具體的教學計劃。在進行不斷地創新和勇于探索與嘗試的同時不斷的更新自己的教學理念。

通過課外的實踐活動，進行學生們的創新意識培養。課外的實踐是學習的第二課堂，通過課外的實踐活動，使得學生們能夠將課本知識與應用到實踐生活當中。比如，在教學相似三角形的時候，我將學生們帶到了戶外，通過分組的形式，結合所學知識，進行學校的旗桿測量。首先令一名學生在旗桿影子的頂端處站直，并測出這位同學的影長以及此時旗桿的影長.通過此時形成的兩個直角三角形，在學生的影長、身高以及旗桿影長已知的情況下，進而利用三角形的相似定理，就能夠求出旗桿的長度。在此，在課堂的學習中，我們證明相似三角形有SAS、AAA、HL、AA等多種證明方法，所以針對旗桿的測量方法，還有多種方法可以進行測量，比如令一名學生在旗桿與自己之間樹立一個已知高度的桿子，使旗桿頂部、標桿頂部與眼睛恰好在同一直線上，再測出腳與旗桿底部以及標桿底部的距離，從而測出旗桿的長度。學生們也因為參加課外實踐活動進而加深對于所學知識的印象。同時能夠鼓勵學生們進行獨立自主的操作動手能力，提高學生們的綜合素質，進而培養了學生們的優秀品格。

二、創造良好的課堂氣氛

輕松活潑的教學課堂與良好的師生交流也是能夠進行創新意識培養的前提。在傳統的數學課堂的教學時，教師的教學重點是學生能否在短時間內學習到較多的知識，進而在考試的時候獲得較高的分數，所以在填鴨式教學法中，教師一般都不重視教學技巧的重要性，學生們去死記題型，遇到相似題型的題目就去生搬硬套，而不去仔細去思考為什么要這樣做，除了這種解法，是否有其他的切入點等等，長此以往，學生們的思維方式自然變得僵化起來。在創新的過程中，教師要明確學生的主體地位，將課堂的主動權再次交還給學生。通過實際的問題思考，進而對于課堂的知識點更加的深刻。在圍繞學習進行的思考與討論當中，無形的加深了學生們的關系，教師與學生們的關系也變得更加的好，最終能夠保證學生們課堂的輕松活躍。

三、加強培養學生們的數學綜合能力，進而培養創新技能

在數學能力形成前，一般都會經歷以下的幾個階段，一是探索的階段，簡單來說就是觀察、想象與分析的階段，第二階段是實踐的階段，就是通過學習后，運用邏輯的推理與運算。第三個階段是總結與歸納的階段，通過對于以往做過的習題

進行整理總結，進而溫故知新，學習到新的知識。所以在教學的過程中，教師們應當學生們對于數學的敏感程度，從而培養其數學能力。在遇到數學問題的時候，通過令學生們進行字數的分析，討論后，進而得出解答的方法。同時通過學習與講解典型例題、歸類學習等方法，進行自主的學習。授人以魚不如授人以漁，但是在數學的課堂中，教師不僅僅要注重題目的教學與分析，還要教授學生們解題方法與日常的學習方法，進而引導學生們遇到問題能夠進行自主的解決。對于一些題目，不僅僅能夠用一種方法能夠解答出來，換一種角度，就會有一種全新的解題思路，比如兩個連續奇數的積是323，求出這兩個數。

方法一、設較小的奇為x，另外一個就是x+2x（x+2）=323解方程得：x1=17，x2=-19所以，這兩個奇數分別是：

17、19，或者-17，-19。

方法二、設較大的奇數x，則較小的奇數為323/x則有：x-323/x=2解方程得：x1=19，x2=-17同樣可以得出這兩個奇數分別是：

17、19，或者-17，-19

方法三、設x為任意整數，則這兩個連續奇數分別為：

2x-1，2x+1。（2x-1）（2x+1）=323即4x^2-1=323。x^2=81。x1=9，x2=-9。2x1-1=17，2x1+1=19

2x2-1=-19，2x2+1=-17所以，這兩個奇數分別是：17、19，或者-17，-19

方法四、設兩個連續奇數為x-1，x+1則有x^2-1=323。x^2=324=4*81。x1=18，x2=-18

x1-1=17，x1+1=19。x2-1=-19，x2+1=-17所以，這兩個奇數分別是：17、19，或者-17，-19、

結語：數學的教學改革是一個較為復雜而又漫長的過程，在這個過程中，需要數學教師以及相關的教育工作者們進行不斷的思考與探索。教師只有在不斷的創新與探究中，才能夠令數學的課堂改革有著突破性的發展，同時令學生們的課堂學習效率有著明顯的提高。創新不僅僅表現在數學的思維上，對于學生們今后的工作與學習，在初中階段培養起來的創新能夠都會令學生們在今后生活中受益匪淺。

【參考文獻】

[1]張良玉.如何在初中教學中進行教學創新 [J].學周刊.2012.第6期.

[2]李春明.初中數學教學的傳統與創新[J].新課程學習.2013.

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