構(gòu)建有效的數(shù)學課堂的策略分析

黃明星

【摘要】有效的數(shù)學教學是以學生發(fā)展為宗旨的，在以往數(shù)學教學以教師講授為主，學生參與度不高。初中數(shù)學新課程標準中明確指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴于模仿與記憶”，而在以往的數(shù)學教學中，教師卻習慣于以講授方式進行教學，這種教學雖然利于學生掌握理論知識，但卻不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。為此，要構(gòu)建有效的數(shù)學教學，還得轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生主動參與。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 有效教學 構(gòu)建策略

有效的數(shù)學教學需讓學生在學習過程中更好地經(jīng)歷數(shù)學知識的構(gòu)建過程，在教學中，要通過對學生興趣的激發(fā)而引導學生主動參與，在教師的組織和引導下讓學生參與合作探究，輔以針對性的練習而促進學生鞏固，這樣才能更好地把學生帶動起來，把課堂的主動權(quán)歸還給學生，提升教學效率。

一、關(guān)注學生實際，以“境”激趣

結(jié)合初中數(shù)學教學實踐來看，很多學生對教師所講授的內(nèi)容興趣不高，而這一方面的原因是教學在數(shù)學教學中所采用的教學方法太過僵化，以講授方式向?qū)W生灌輸，另一方面則是在知識呈現(xiàn)方式上過于單調(diào)，以教材為主，把數(shù)學知識和生活隔離開來。故而在數(shù)學教學實踐中，想要激發(fā)學生的學習興趣，那就需認真分析的學生的認識規(guī)律和生活實際，緊密聯(lián)系教學內(nèi)容而以活動、話題、圖片等多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，通過情境而讓學生熟悉所要學習的內(nèi)容，在情境中以問題而啟發(fā)學生思考，讓學生快速從課前休息狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂探究活動中。否則，單刀直入式的導入只會讓學生產(chǎn)生厭倦感，無法調(diào)動學生的學習熱情，數(shù)學探究活動難以順利展開。

如在“平面直角坐標系”的教學中，重點是要引導學生圍繞“有序數(shù)對與點的一一對應(yīng)”而讓學生對平面直角坐標系的概念進行理解，在教學之初，先以“點將游戲”（課堂上教師按照學生座位的縱向和橫向序列而對學生點名，點到名的學生起立，如第三排第五個）而引導學生思考如何確定自己的座位，從而由學生座位的排數(shù)和列數(shù)引出有序數(shù)對與點的一一對應(yīng)關(guān)系。又如“數(shù)軸”的教學中以學生從家到學校的路線圖說起，如“全等三角形”中由玻璃打碎后需要重新劃玻璃的案例而引導學生思考，從而引入“全等”的概念。在導入環(huán)節(jié)中引入生活素材，以圖片、活動、對話、問答等方式而引導去觀察、操作，這樣可讓學生更好地參與其中，激發(fā)起數(shù)學學習興趣。

二、加強模式改革，以“問”促合作

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，我們已經(jīng)習慣了按照教材向?qū)W生講授知識，結(jié)果學生是被動接受，很難在學習過程中生成體驗，對知識的理解建立在機械的記憶、背誦基礎(chǔ)上。新課標中強調(diào)：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，在數(shù)學課堂教學中注重以問題來引導學生展開探究活動，讓學生在合作中分析、解決問題，學生間的信息交流變得更加頻繁，這更利于學生構(gòu)建數(shù)學知識。

以“正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”教學為例，教學中先幻燈展示一些函數(shù)解析式引導學生判斷，通過復習而鞏固正比例函數(shù)的概念，在此基礎(chǔ)上引導學生對畫函數(shù)圖象的一般步驟進行回顧，同時合作畫出y=2x和y=-2x的圖象（在這個過程中教師要對學生進行指導），學生畫出圖象后，教師提出問題引導“y=2x和y=-2x的圖象在性狀上有什么相同之處？圖象是什么？一定經(jīng)過哪些象限？還有什么特點？”小組學生圍繞教師所提出的問題而在組間展開討論并匯報，教師根據(jù)學生的匯報而小結(jié)。追問“如果用描點法來畫正比例函數(shù)的圖象，是不是一定要取很多點，有沒有更好的辦法？”此時學生可能感覺困難，教師引導“既然兩點可以確定一條直線，而正比例函數(shù)的圖象是一條直線，那么，如何去找這兩個‘點？”在學生討論基礎(chǔ)上引出選取（0，0）和（1、K）兩點即可，引導學生據(jù)此而畫出y=1/2x和y=-1/2x的圖象，追問“圖象的位置與K值有何聯(lián)系？然后根據(jù)x的變化來推斷y的變化。

三、關(guān)注學生差異，以“練”鞏固

在以往的數(shù)學教學中教師更喜歡把練習放到課后，且題量較大，要求較為統(tǒng)一，學生在練習中的興趣不高，練習效果不是很好。提倡課堂練習，要注重以多樣化的練習方式來引導學生鞏固基本概念、計算公式等。如以小組相互提問方式對基礎(chǔ)知識進行鞏固，如通過小組糾錯方式應(yīng)用基本公式進行計算。如通過搶答方式強化概念的記憶，用復述方式引導學生梳理基本知識點等。

就課后練習而言，定要針對學生的實際展開，在要求上要區(qū)別對待。如有的學生基礎(chǔ)稍差，那么，無論是在題量上，還是難易程度上都要考慮學生的實際。對于基礎(chǔ)較差的學生，引導其完成基本練習任務(wù)后，要以稍微難一點的練習引導其完成，這樣才利于其不斷提高。練習后則要注重引導學生糾錯，這樣才能幫助學生通過糾錯來查找自己的不足，取長補短。在糾錯過程中，一是要讓學生找出自己的錯誤所在。二是要針對錯誤尋找解決的辦法。如解題中是概念應(yīng)用不當，還是公式應(yīng)用錯誤，目的是讓學生在糾錯中知其然且知其所以然。三是要學會歸類。如方程與不等式就可歸為字母系數(shù)、判別式、解得興義、增根、失根等類型，根據(jù)典型問題而探究解題方法。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革為廣大教師帶來了新的教學理念，在新課程理念指導下，我們應(yīng)積極對以往的數(shù)學教學進行反思，分析其中的不足。在推進數(shù)學課堂教學改革過程中，要立足學生發(fā)展來設(shè)計數(shù)學教學，通過教學模式改革而引導學生積極參與，結(jié)合學生實際而進行針對性練習，這樣方可讓數(shù)學教學更加有效。

【參考文獻】

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