初中物理教學中的小組合作學習

張智有

摘 要：合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系，是新課程提出的重要理念。本文在廣泛研究國內外相關文獻的基上和教學實踐中，從合作學習的意義、效果、兩個方面，對合作學習進行了探討。

關鍵詞：物理教學；小組合作學習；探討

課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

一、小組合作學習的意義

（一）有利于提高課堂效率

多向交往，除了師生討論外，允許學生互相學習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學生間的互幫互學、相互啟發，有利于學生思維的發展。越是人數多的班級，越需要小組合作學習。小組學習既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化。因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效率才能全面提高。同時教學由師生的雙向交流變為師生、生生的多向交流，形成網狀立體的交流，使教學成為1+1+1>3。

（二）有利于學生的發展

學生是學習的主體，在民主、開放的教育環境中，學生所煥發的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發、探索創新的時間，而小組合作學習就較好的解決了這一矛盾。在這種情況下，教師和學生相互關心、相互信任，學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養他們的探索精神和創新意識。人才的成功在于有極強的創新意識，教育的成功在于培養創新的人才。

（三）有利于培養適合 時代發展需要的人才

在科技日益飛速發展的今天，我們可以看到，任何大的科學研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正有日益受到廣大教育工作者的重視。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都是有極大作用的。

二、如何提高小組合作學習的效果

（一）選取合適的內容和目標

合作學習的目的在于使每一個學生盡可能地參與到學習活動中來。因此合作學習選取的內容要具有一定的趣味性、合作性、層次性、可評估性。如探究光的反射規律、探究平面鏡成像規律、探究滑動摩擦力的影響因素、小燈泡額定電功率的測定等。選取合適的內容可以使每一個學生都投入到學習活動中去，解決具體問題，實現有效的發展?；顒忧耙獙π〗M在活動時提出具體要求，對小組成員的發言做好記錄，這樣就使學習小組在活動中始終在教師的掌握和調控中，突出了實效性。

（二）合作學習小組的組建要科學、合理

科學地組建合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提。所以老師可根據認知水平、能力傾向、個性特征等把全班學生分為若干個小組，每一小組中需挑選一位學習能力、組織能力較強，有責任心，又樂于助人的學生當小組長。小組長在教師的指導下，組織全組成員完成小組學習任務。

（三）充分調動小組合作討論。

如學習“浮力”概念時，我的做法是：首先提供下列器材：水、煤油、小紙船、木塊、石塊、鐵塊、彈簧測力計、細線，由各小組進行實驗，觀察現象，分析原因，展開充分討論。當學生把小紙船、木塊投入水中時，觀察到它們浮在水面上，原因毫無爭議：因為受到水的浮力。當學生把石塊、鐵塊投入水中，觀察到它們下沉，這時問題就來了：沉在水底下的物體是否受到浮力呢？學生各抒己見，討論十分熱烈。有的認為不受，因為物體并未“浮起來”。有的認為受，沒有上浮原因在于：浮力小于重力。有的甚至用“稱重法”測出了石塊（或鐵塊）的浮力。當學生把物體投入煤油中，問題又出現了：是否浸在任意液體中的物體均受到浮力呢？一個學生的認識彌補了另一個學生的不足。最后教師再組織學生進行實驗分析，對這個概念進一步抽象提升，學生對它的理解就不再困難。

或當教師把一些事實材料分發給小組后，小組的每個成員會從不同側面提出自己的看法，再在小組內討論交流，他們會發現共同的東西，并把它們概括提煉，并以文字形式描述出來。這時的概念、原理可能不是很準確，當通過組間交流、教師總結補充后，學生會形成一個真正理解了的、屬于自己的物理概念或原理。

（四）小組合作學習要以討論和解決有價值的問題為核心任務

學習不僅僅是學科知識的學習，更是問題意識的訓練。如學習歐姆定律時，有些學生就會提出這樣的問題：電壓為0時電阻的阻值究竟是0還是不變呢？這的確是個有價值的問題啊！通過這一問題的討論，可加深學生對歐姆定律和“電阻是導體本身的一種屬性”的理解。所以，討論和解決有價值的問題是小組合作學習的核心任務，這類問題可以由教師提出，但是學生自己提出的問題往往會更切合探究的需求。老師要善于發現學生提出的有價值的問題，通過合作學習討論解決這些問題，使學生在探究學習中強化思維訓練，培養創新精神和實踐能力，這才是有效的小組合作學習。

總之，合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習；合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。