數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”做法一二

翟季平

摘 要：進入職職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)水平在入學(xué)初已初步進行分化，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心和能力等都不大相同，給今后數(shù)學(xué)知識的銜接學(xué)習(xí)造成了很大的困難。因此，教學(xué)中對于不同的學(xué)生要有區(qū)別對待，對學(xué)生進行分層教學(xué)非常有必要。

關(guān)鍵詞：職中學(xué)校；數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

近年來，由于普通高中的大量擴招及就業(yè)困難的增大，職業(yè)學(xué)校新生人數(shù)也在逐年增加，他們大多都是問題學(xué)困生，其特點最主要的是自卑心理較強，這種消極心理勢必給學(xué)生接受教育形成障礙，尤其對抽象的數(shù)學(xué)科畏難情緒更為嚴重，造成實際教學(xué)部分知識的遺漏，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識的銜接發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，甚至完全放棄學(xué)習(xí)的習(xí)慣；更有許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平在入學(xué)初就已初步進行分化，數(shù)學(xué)水平參差不齊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都有較大的差異，給數(shù)學(xué)教學(xué)活動造成很大的困難，因此，教學(xué)中對于不同的學(xué)生要有區(qū)別對待，對學(xué)生進行分層教學(xué)非常有必要。我在教學(xué)中的點滴做法是：

一、明確分層教學(xué)目的

許多成功的教育事例都非常注重“因材施教”。根據(jù)職中學(xué)生參差不齊的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我在教學(xué)一始就多次向?qū)W生講清楚開展分層教學(xué)的意義和目的，主要是幫助他們能夠樹立學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)生因為中考成績差而造成的缺乏自信與焦慮的情緒，最終達到促進學(xué)生健康人格的形成。通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使得大多數(shù)學(xué)生能夠正確的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，讓每個學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)獲取進步，同時最大限度的保護學(xué)生的自尊心，使他們能夠積極配合教師的不同教法參與學(xué)習(xí)。

二、依據(jù)實際學(xué)情分層

依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過程中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)有困難的和基礎(chǔ)較好的兩部分：要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠掌握教學(xué)的基本內(nèi)容，能夠獨立地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中對于這部分學(xué)生我采取常規(guī)的授課方法，并時常穿插進行拔高題目訓(xùn)練；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我主要是采用各種不同的有效教法隨時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生盡量能夠聽懂老師所講授的內(nèi)容，同時在老師的提示之下基本完成教學(xué)任務(wù)，為今后可以學(xué)好專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

三、配合教學(xué)目標分層

依據(jù)大綱和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)目標將學(xué)習(xí)知識分為了解、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個層次。教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生，我制定了針對性較強的分層教學(xué)目標；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以要求他們做到了解、領(lǐng)會和綜合應(yīng)用；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則主要讓學(xué)生達到了解、領(lǐng)會和簡單應(yīng)用即可。不同教學(xué)目標的設(shè)置不是讓學(xué)生少掌握知識，而恰恰是讓學(xué)生能夠在自己的基礎(chǔ)之上完成對于知識的學(xué)習(xí)，收獲成功的快樂，進而增強學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

四、注重教學(xué)方法分層

教學(xué)的過程中凡是能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們自覺投入到學(xué)習(xí)中的教法和學(xué)法都是有效可取的，也是順利完成中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。依據(jù)學(xué)生良莠不齊的現(xiàn)象，我始終遵循從簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，并堅持將生動化、靈活化、有趣化、多樣化的教學(xué)方法貫穿于教學(xué)中，將抽象的問題具體化，循序漸進的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使所有學(xué)生都能得到不同程度的進步。同時教會不同學(xué)生找準符合自身實際的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，重點讓他們克服自身思維的被動型，學(xué)習(xí)主動思考，主動學(xué)習(xí)以及探索創(chuàng)新的方法，幫助學(xué)生樹立更加長遠的目標；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們所缺的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更為重要的是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心，對于他們我經(jīng)常采用賞識教育，對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取成功的自信心。

五、做好課后作業(yè)的分層

針對性強的課后作業(yè)是有效教學(xué)的必要補充。根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)，每節(jié)課后，我都會布置一些相應(yīng)的、豐富多樣的課后作業(yè)，以達到對知識進行鞏固提升的目的。我在進行作業(yè)布置的時候也依據(jù)不同的學(xué)生層次進行不同作業(yè)布置：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，課后作業(yè)是在基礎(chǔ)題目的基礎(chǔ)上再布置一些靈活、提高的題目，使得學(xué)生能夠通過攻克這些習(xí)題獲取學(xué)習(xí)的快樂；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我盡力布置一些稍微基礎(chǔ)的題目，使得學(xué)生能夠在30分鐘左右通過獨立思考能夠完成，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減少，還能夠有效的減少抄襲狀況的發(fā)生，增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

六、研究考試內(nèi)容分層

考試是學(xué)生短期學(xué)習(xí)效果的具體反映，試題檢測要能較全面、準確地檢查出學(xué)生的實際水平。為此，每次制卷時我都認真研究，仔細分析試題內(nèi)容，在試題的設(shè)置方面經(jīng)常加以區(qū)分，將試卷分為A、B兩種，A卷適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其中適當(dāng)?shù)卦黾犹岣邇?nèi)容的知識比例.B卷檢查基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，加大基礎(chǔ)內(nèi)容的比例，這樣可以使得全體學(xué)生考試中都可以很好的發(fā)揮出自己的水平，獲取比較理想的成績，增強對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能積極投入到學(xué)習(xí)中去。

由于學(xué)生來源以及基礎(chǔ)薄弱等原因，職業(yè)中等學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，在教學(xué)過程中，開展分層次教學(xué)效果良好。“授之予魚不如授之予漁”，不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，在教學(xué)中我時常注重教給他們好的學(xué)習(xí)方法：教會他們?nèi)绾巫鲱}中理解概念和公式，如何總結(jié)做題的方法，從而抽象出一些類型題目的數(shù)學(xué)模型，繼而得出規(guī)律，將知識點的進行落到實處等等。教學(xué)的對象和教學(xué)成果都是人，而人是具有多樣性的，因此，教學(xué)方式就不能千篇一律。分層教學(xué)能有效地提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，尤其在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，能夠使得不同程度學(xué)生的水平和技能都可以得到很好的發(fā)展。