淺談幼兒園大班數學教學

靳現役

摘 要：隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園教育模式在悄然發生變化，新的教育理念已逐步在幼兒教育課程中滲透。幼兒中大班的數學教學，作為教學的一個重點，有效的實施好策略，對學生進行有效的培養，是我們教師的首要任務。

關鍵詞：激發興趣；自身體驗；運用游戲；聯系生活

數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒時期重要的學習內容。幼兒的思維是一個整體結構，在數學教育中，幼兒的數學發展只是表面現象，最主要的是通過學習能夠促進幼兒思維結構的發展。數學知識是變化的，而數學思維是千變萬化的。如果在幼兒時期培養幼兒的數學思維，對他們深入的數學學習有著很大的意義。數的組成是數概念教育內容中的一個重要組成部分，在大班開展10以內數的組成教育，引導幼兒探索、體驗、感受其中所蘊含的一些簡單的數量關系，如總數與部分數的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系、分合的有序性，應該說是賦予幼兒一種獲得新知識的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些問題，對促進幼兒思維的發展具有重要的價值。

一、激發幼兒學習數學的興趣，提高積極性

俗話說：“興趣是最好的老師”，這句話在幼兒的身上體現的更為明顯，特別是幼兒對于數學知識的學習。數學是一門具有抽象性和邏輯性的學科，如果簡單地“復制”到幼兒的頭腦中，那么，就會失去數學知識對幼兒大腦、思維等各方面的開發過程，不能使幼兒得到有效的培養。為此，在幼兒中大班的數學教學過程中，作為教師的我們，不能將計算作為數學教育的最終目標，而應將發展幼兒的思維和對數學的興趣作為數學教育的目標，積極的通過各種幼兒感興趣的教學模式引發孩子的好奇心，激發孩子的學習興趣，調動其求知欲，使其積極、主動的參與到學習中來，讓孩子在玩中學、學中玩，從而實現變“苦學”為“樂學”，變“低效學習”為“高效吸收”。只有這樣，通過激發孩子的學習興趣去引導孩子積極學習，在使孩子學習好知識的同時，孩子的各方面能力也會得到有效的發展和提高。

二、數學學習應積極發揮趣味游戲的作用

數學知識普遍比較抽象，容易造成幼兒學習上的困難。如果教學方法不當，更會使幼兒對數學感到枯燥與乏味。喜歡游戲是孩子的天性，如果能把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，可以使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。例如，在教學中班數學——守恒教育的內容時，筆者用自制的撲克牌，通過玩“抽牌配對”或“抽牌比大小”的游戲幫助學生學習守恒的相關內容。對于水平較低的幼兒，提供給他們的是同一花色的撲克牌，形狀和顏色相同，且排列的形式也比較規則和單一。讓幼兒彼此抽出一張牌，比一比誰的牌大或誰的牌小，對于水平較高的幼兒，則使用不同花色的撲克牌。由于這些撲克牌中花色、形狀、顏色及排列的形式都不同，他們就必須充分調動多種感官進行多向的思維，排除多種因素的干擾，去正確地分析、比較和判斷牌中花色圖案的數量，使每個幼兒在不同起點上都得到發展。再如，筆者設計游戲《鋪路》的主要意圖就在于，使幼兒在鋪路的過程中，掌握圖形之間的相互轉換關系。在游戲《逛超市》中，幼兒通過認識超市物品——擺超市——購物的途徑，輕松掌握了分類、對應、感知物體數量的數學知識。玩水、玩沙游戲是幼兒十分喜愛的游戲，教師可以讓幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水來感知容量守恒。此外，沙子和水泥合成后還可壘成多種立體模型，使幼兒感受不同的空間形式。搶椅子游戲，使幼兒比較10以內數的多少、大小，學習數的組成、加減和序數等知識。在游戲中，幼兒能伴隨愉快的情緒體驗，獲得數、形的經驗和知識，形成初步的數的概念。

三、聯系生活，實踐運用

著名心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”動手操作、親自實踐過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程。幼兒年齡小，記憶力都不是很強，在數學的學習中，如果孩子只是單純的學習而沒有實踐，孩子則不會記憶太久，會很快忘記。數學源于生活，也應用于生活，特別是簡單的加減乘除更為明顯。為此，在幼兒中大班的數學教學過程中，教師在激發學生學習興趣，引導學生在玩中學的同時，教師還應極其的重視讓學生的所學知識聯系生活，引導孩子實踐，鞏固、強化所學習的知識，培養能力，讓孩子明白學有學有所用。例如，在學習了一些簡單的加減后，教師可模擬生活中的購物情境，給學生十塊錢，讓學生當顧客，教師當商家，出示一些布娃娃、玩具等之類的商品，標上價格，讓學生用手中的錢來買東西，看看手中的錢能買到些什么，錢不夠了該如何？超過了又該找回多少？等等。這樣，通過創設生活情境，讓孩子進行實踐體驗，在強化孩子學習成果的同時，也培養了孩子的實踐能力。

當然在學習數的組成過程中，僅僅依靠正式的集體教學是遠遠不夠的。在正式教學之前，可以利用廢舊材料，設計制作簡單、耐玩，又具有數組成功能的學具，放在幼兒容易取放的地方，便于幼兒選擇、調換、整理、取放。讓幼兒通過與材料的充分接觸，積累相關的具體操作經驗，使這些非正式活動的操作經驗為幼兒正式學習組成奠定初步認知的基礎。

在數學教學中為幼兒創造寬松的環境，提供豐富的材料，讓幼兒自己動手操作去探索發現，并在輕松愉快的環境中去學數學、主動地去探索數學的知識，通過自己動手操作，來提高幼兒的思維發展，不僅擴大了知識面，而且提高了學習興趣，并有一定的創新能力，樂意與同伴合作。因此，在教學中需要我們教師要不斷總結經驗教訓，對自己的教學，幼兒的發展進行反思，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果，真正讓幼兒在學中玩，玩中學的同時收獲知識，讓他們感受到數學的重要和有趣，不在感覺到數學是枯燥無味，怕學數學的心理，同時培養了幼兒對科學知識探索的興趣，喜歡學科學。