例談在區(qū)域游戲中如何提高幼兒自控能力

趙玉環(huán)

摘 要： 好動(dòng)幼兒注意力不集中，自控能力較弱，多動(dòng)行為明顯，他們的這些表現(xiàn)不僅會(huì)直接影響身心發(fā)展，而且會(huì)對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)和游戲秩序造成較為嚴(yán)重的干擾。為了在游戲中滿足好動(dòng)幼兒好玩的心理，并逐漸提高其自控能力，我們選定幼兒小水進(jìn)行個(gè)案研究，在家園協(xié)同的前提下，在區(qū)域游戲中采用一系列實(shí)踐策略，以改善小水的行為認(rèn)知，控制其問(wèn)題行為，執(zhí)行期望行為，讓小水將對(duì)行為的調(diào)控內(nèi)化為潛在的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而提高小水的自控能力。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 自我指導(dǎo) 自控能力

一、研究緣起

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，好玩好動(dòng)是幼兒的天性，中班階段幼兒的身心自主性進(jìn)一步得到發(fā)展，他們的游戲需要和游戲能力也相應(yīng)提高了。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”[1]。班中好動(dòng)的幼兒要求每天都玩區(qū)域游戲，在區(qū)域游戲中他們的交往積極，說(shuō)得響亮、情緒高漲，但是搗亂、違規(guī)、破壞玩具等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，影響游戲交往。他們?cè)谟螒蛑杏袝r(shí)被排斥和孤立，希望加入游戲的時(shí)候經(jīng)常被小朋友拒絕，理由是亂玩、影響別人，同時(shí)在集體活動(dòng)中容易分心、做小動(dòng)作，坐姿變化頻率高，不利于幼兒入學(xué)前良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是師生需要共同解決的問(wèn)題，其中小水小朋友的表現(xiàn)比較突出。

小水（以下均為化名），中班男孩，5周歲半，好游戲、好想象，整天笑哈哈，拿到什么都能玩，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但在集體活動(dòng)中好動(dòng)行為明顯，注意力一般5分鐘左右，經(jīng)常有集體活動(dòng)中離座現(xiàn)象。除了喜歡的圖畫、手工活動(dòng)，對(duì)操作少的活動(dòng)興趣淡，注意力容易轉(zhuǎn)移，多自?shī)首詷?lè)。平時(shí)等待意識(shí)弱，經(jīng)常搶答或插隊(duì)，不遵守早操的常規(guī)，游離早操，等等。動(dòng)作幅度大，不計(jì)后果和影響，愛(ài)推椅子，到了中班好動(dòng)行為更明顯了，不太聽(tīng)勸，改正了沒(méi)多久又回歸常態(tài)。

小水注意力不集中、自控能力較弱，多動(dòng)行為明顯，他的這些表現(xiàn)不僅會(huì)直接影響他的身心發(fā)展，而且會(huì)對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)和游戲秩序造成較為嚴(yán)重的干擾。教師要看懂幼兒，才能進(jìn)行有效的溝通和教育。對(duì)這類孩子怎樣關(guān)注他們的心理需要呢？我們選擇從幼兒喜歡的區(qū)域游戲入手，創(chuàng)造寬松的游戲環(huán)境，在游戲中滿足好動(dòng)好玩的心理，促進(jìn)自我教育。

二、分析幼兒行為，反思游戲誤區(qū)

（一）幼兒行為分析。首先我們觀察分辨小水的行為表現(xiàn)，幼兒的多動(dòng)行為指幼兒多動(dòng)不安、活動(dòng)次數(shù)明顯超過(guò)正常水平的行為，常表現(xiàn)為異常興奮、容易沖動(dòng)和注意力渙散。發(fā)現(xiàn)他屬于多動(dòng)，在注意力方面對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注；在行為表現(xiàn)方面幼兒具有一定的目的性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性；在自制能力方面，在某些情境中（對(duì)他而言重要的或陌生的場(chǎng)合）具有一定的自制力；在動(dòng)作方面，他的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和精細(xì)動(dòng)作能力正常發(fā)展。

我們從幼兒心理健康指導(dǎo)對(duì)策中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知行為療法強(qiáng)調(diào)通過(guò)認(rèn)知重建糾正不良的觀念和認(rèn)知，建立合理的信念和思維，從而促進(jìn)個(gè)體積極行為和情緒的發(fā)展。適用于幼兒的認(rèn)知行為療法主要是自我指導(dǎo)，即在明確自身問(wèn)題行為及與之相對(duì)的期望行為的基礎(chǔ)上，通過(guò)自我指導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)督等方式，控制問(wèn)題行為，執(zhí)行期望行為。針對(duì)小水在集體中的一些多動(dòng)、坐不住等行為，嘗試在游戲中運(yùn)用自我指導(dǎo)法，預(yù)防行為偏差。

（二）查找游戲誤區(qū)。結(jié)合日常的區(qū)域游戲和幼兒表現(xiàn)，我們對(duì)班級(jí)開(kāi)展的區(qū)域游戲進(jìn)行了以下幾點(diǎn)反思。

1.認(rèn)識(shí)片面。區(qū)域游戲是在教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和提供的多樣活動(dòng)材料基礎(chǔ)上進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒可以自由自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，但是活動(dòng)中應(yīng)該遵守一定規(guī)則。筆者認(rèn)為幼兒脫離區(qū)域環(huán)境和游戲材料而自發(fā)、自主發(fā)起的游戲是搗亂，這一想法壓抑了好動(dòng)幼兒的自我行為需要。

2.趨向功利。教師對(duì)游戲的思考帶有功利性，總在想通過(guò)某個(gè)游戲讓幼兒學(xué)會(huì)一點(diǎn)什么、得到一點(diǎn)什么，這些東西常常是教師預(yù)先設(shè)定的，可能并不是幼兒真正感興趣的，連最后玩得好或不好的評(píng)價(jià)對(duì)好動(dòng)幼兒也非常不利，他們總會(huì)被眼尖的幼兒找到缺點(diǎn)，被投訴的往往是他們。

3.趨向表演。教師有意無(wú)意地扮演著導(dǎo)演角色，幼兒為游戲而游戲、為教師而游戲，一些想法并不是幼兒自由發(fā)現(xiàn)的，游戲時(shí)間和次數(shù)由教師控制，好動(dòng)的幼兒常常覺(jué)得玩的時(shí)間不夠。

通過(guò)反思，筆者意識(shí)到應(yīng)走出以上誤區(qū)，創(chuàng)造適宜的區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境，在自由寬松的區(qū)域游戲活動(dòng)中滿足好動(dòng)幼兒的心理需要。

三、區(qū)域游戲中具體策略的應(yīng)用

為了在游戲中滿足小水好動(dòng)好玩的心理，并逐漸提高其自控能力，我們?cè)诩覉@協(xié)同的前提下，采用了一系列實(shí)踐策略：我們創(chuàng)造自由寬松的區(qū)域游戲環(huán)境，在區(qū)域游戲時(shí)，通過(guò)運(yùn)用自我指導(dǎo)的方式并輔以教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督等方式，改善小水的行為認(rèn)知，控制其問(wèn)題行為，執(zhí)行期望行為，讓小水將對(duì)行為的調(diào)控內(nèi)化為潛在的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而提高小水的自控能力。

（一）家園協(xié)同。首先，我們?cè)趯W(xué)期中進(jìn)一步與小水的家長(zhǎng)約談，共同商討疏導(dǎo)小水好動(dòng)傾向行為的方法，其多動(dòng)行為主要是由教養(yǎng)方式和環(huán)境因素造成的，其中祖輩的寬松溺愛(ài)和爸爸的嚴(yán)格教養(yǎng)使小水形成了好動(dòng)的個(gè)性。爸爸是教養(yǎng)權(quán)威，是他心目中最重要的人。他的表現(xiàn)經(jīng)常截然不同，有時(shí)判若兩人。爸爸在的場(chǎng)合，他非常配合，其他時(shí)間他好動(dòng)的天性表現(xiàn)突出，不停地自我開(kāi)心、自我玩耍。反思我們近年來(lái)的家園教育，覺(jué)得有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)是薄弱環(huán)節(jié)，我們和家長(zhǎng)約定以區(qū)域游戲表現(xiàn)中的問(wèn)題與小水溝通，訓(xùn)練并督促小水通過(guò)自我言語(yǔ)指導(dǎo)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)自我指導(dǎo)，幫助小水保持自我指導(dǎo)過(guò)程中的自主性，經(jīng)常給予暗示和督促。同時(shí)，在家里開(kāi)設(shè)游戲角，進(jìn)行親子游戲交流，家庭成員達(dá)成一致性的教養(yǎng)態(tài)度，寬松適度。

（二）游戲相伴。我們經(jīng)過(guò)小水本人的同意，共同幫助小水設(shè)定期望行為：堅(jiān)持在集體活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)10分鐘以上。每周認(rèn)真做操三次以上。游戲中經(jīng)常與小朋友商量，動(dòng)作不影響到邊上的小朋友，吃飯時(shí)不做游戲，等等。在幼兒園里，我們從以下方面進(jìn)行班級(jí)區(qū)域游戲的改進(jìn)，加強(qiáng)了對(duì)小水的游戲關(guān)注，融入自我言語(yǔ)指導(dǎo)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)自我指導(dǎo)。

1.時(shí)間和次數(shù)。我們把區(qū)域游戲的材料組合在區(qū)角里，在擺放上易于游戲和整理，在時(shí)間上更加開(kāi)放，變單一為多時(shí)段，在過(guò)渡等待的零散時(shí)間也能玩，引導(dǎo)小水把熱情投入到游戲中，疏導(dǎo)好動(dòng)的行為，滿足幼兒心理需要。

例：今天神舟九號(hào)飛船上天了，喝完牛奶，小水開(kāi)飛船狀在活動(dòng)室里飛了一圈，“神舟九號(hào)飛船開(kāi)啦”，然后他搬了一框插塑玩具開(kāi)始搭飛船，小朋友們也跟著他搭，搭完了跟著他飛。“你是做什么的呢？”“我做工程師，建造飛船，現(xiàn)在我在試飛……”短短的10分鐘時(shí)間，他玩得很投入呢。下午離園前，他又積極地用積木設(shè)計(jì)飛船，還招呼其他小朋友一起玩飛船和天宮一號(hào)對(duì)接的游戲……

這次游戲得到了大家的一致好評(píng)，小水的自信心更強(qiáng)了：我會(huì)動(dòng)腦筋玩，大家都喜歡跟我玩。

2.游戲的態(tài)度。幼兒行為背后有真相，我們采取賞識(shí)態(tài)度，了解他的想法，引導(dǎo)全班幼兒對(duì)他進(jìn)行支持幫助引導(dǎo)，重塑小水的形象，好動(dòng)的孩子在游戲中想法很多，轉(zhuǎn)變也很快，那些在同伴和教師眼里看似破壞行為，其實(shí)都是他們真實(shí)的、讓人意想不到的想法。

建筑工地游戲中，有幼兒反映小水用積木碰到了他的眼睛，我發(fā)現(xiàn)小水正在把積木推倒，一邊大聲地轟轟發(fā)出聲音：“這個(gè)房子不要了，我要把它炸掉。”（原來(lái)是拆房操作不當(dāng)。）

當(dāng)我們了解了他的想法，幫助他回憶爆炸場(chǎng)面需要如何實(shí)施對(duì)小朋友的安全保護(hù)。

他又來(lái)到了喜歡的建構(gòu)坊，剛搭了一會(huì)就說(shuō)這個(gè)房子要拆掉，他剛想以拳腳的方式踹積木，看到我朝他搖頭，他立即停止了動(dòng)作，開(kāi)始勸說(shuō)邊上的小朋友，請(qǐng)你們暫時(shí)離開(kāi)，這里要拆房子。小朋友有的說(shuō)謝謝提醒，然后很配合他的需要，主動(dòng)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這時(shí)，他開(kāi)始噼里啪啦地一陣搗鼓。好了，現(xiàn)在安全了，你們回來(lái)吧。（其實(shí)，他真的很會(huì)玩，語(yǔ)言交流也不錯(cuò)，這樣的自我言語(yǔ)教育有助于他了解別人的需要，學(xué)習(xí)游戲中關(guān)心幫助別人。）

3.宣泄也相宜。變目標(biāo)推進(jìn)為幼兒自主掌控，滿足好動(dòng)幼兒宣泄的需要。對(duì)小水在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的具有宣泄意義的行為，即使它有一定的破壞性，也要多一分理解，同時(shí)支持他創(chuàng)造合適的條件。

他在書吧看書，但是拿了一根金箍棒，在書吧里健身，在桌子上、墻上亂敲打。我們及時(shí)提供了自制的沙袋、海綿玩具、發(fā)泄球、長(zhǎng)毛玩具等，還有一本涂鴉本等，沒(méi)想到也受到很多幼兒的歡迎，有事想不通時(shí)，就進(jìn)去在紙上任意涂畫或打擊沙袋，同時(shí)幫助小水消耗了多余的精力。

再如他經(jīng)常自言自語(yǔ)，自己想象成別的動(dòng)物：我是小蜜蜂，飛呀，飛呀，一邊把手指到別人的身上，想到開(kāi)心的事就旁若無(wú)人地哈哈大笑，小朋友們已經(jīng)很熟悉他的這些舉動(dòng)，大多數(shù)的孩子不理會(huì)、不受影響。充分的宣泄運(yùn)動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)他容易靜下來(lái)做事情，這時(shí)，對(duì)他提進(jìn)一步的要求，他也容易接受了。這樣，在自由、愉快、充分的活動(dòng)后，他的心理得到了平衡，精神感到舒暢。

4.“我的計(jì)劃書”。小水喜歡畫畫，我們請(qǐng)他制訂游戲的計(jì)劃，并把游戲中的一些發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題記錄下來(lái)。游戲結(jié)束后，請(qǐng)小水幼兒講一講自己在游戲中碰到什么困難，是怎么解決的，以后有怎樣的打算，培養(yǎng)幼兒計(jì)劃思考的能力，發(fā)揮好動(dòng)幼兒思維活躍的特點(diǎn)，引導(dǎo)小水自主推進(jìn)游戲，做游戲的小主人。我們發(fā)現(xiàn)，有了這些好動(dòng)的孩子，區(qū)域游戲變得更加好玩了。

5.游戲材料多。教師為幼兒提供多變材料，讓幼兒參加區(qū)域游戲中自制玩具的制作，這樣在游戲中，小水更有責(zé)任感與參與感。小水動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，心系游戲，他經(jīng)常把家里的紙盒、瓶子等拿到幼兒園來(lái)，告訴教師可以做什么，怎么用。這些行為不僅促進(jìn)了他的自控能力和獨(dú)立性的提高，而且增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)與別人分享合作的意識(shí)，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小水經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的區(qū)域游戲中自我指導(dǎo)和家園共育，我們發(fā)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)變比較明顯，集體活動(dòng)中隨意離開(kāi)座位的次數(shù)減少了，聽(tīng)到指令和要求雖然不能立即接受，但是已經(jīng)比原來(lái)快了很多，隨時(shí)隨地自?shī)首詷?lè)的行為減少了；會(huì)告訴自己現(xiàn)在區(qū)域游戲結(jié)束了，下次還可以玩，對(duì)感興趣的故事能積極傾聽(tīng)，回答問(wèn)題，在音樂(lè)合唱中能聽(tīng)從指揮，認(rèn)真唱歌；在手工和繪畫活動(dòng)中更加認(rèn)真，對(duì)教師的建議會(huì)積極改進(jìn)，也能對(duì)自己有所要求，自我控制能力提高了。以前經(jīng)常在午睡室吵醒其他小朋友，現(xiàn)在會(huì)輕輕做動(dòng)作，基本不影響他人午睡。在同伴中的形象有了好轉(zhuǎn)，大家都覺(jué)得小水進(jìn)步了。

在區(qū)域游戲中嘗試自我指導(dǎo)法，讓幼兒在游戲中模仿成人的角色，自主地參加游戲，發(fā)揮自己的想象和思維，滿足好動(dòng)的愿望，有助于好動(dòng)幼兒按照普遍通行的規(guī)則控制調(diào)節(jié)自己的行為，明白自己在做什么，怎樣才能做好，并把從游戲中學(xué)到的各種規(guī)范和被發(fā)掘的創(chuàng)造帶到今后的學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴.兒童心理之研究[M].北京：商務(wù)印書館，1925.