將橡膠品格融入大學生創新創業教育中的探討

趙音

摘 要

如何在對學生進行創新創業知識與技能培養的同時，融入思想意識品德教育，是目前的一大課題。對于高分子類高職學生來說，將橡膠品格融入大學生創新創業教育中將會對學生的開拓創新產生積極意義。

【關鍵詞】橡膠品格；創新創業教育；高等教育

“橡膠品格”是在人類對橡膠利用的生產和實踐過程中，凝練出的橡膠及其橡膠產品所具有的品德和精神。“橡膠品格”最初由青島科技大學提出，在該校的教育教學中發揮了重要的思想引領和感召作用，教師和學生以“橡膠品格”為準則，將“橡膠品格”付諸于實際行動中，形成濃厚的文化氛圍，形成學校優良的教風學風，培養學生優秀品質和卓越人格。

目前，在“大眾創新，萬眾創業”的時代大背景下，將傳統的、高尚的品德和精神融入學生的創新創業教育中，將“橡膠品格”付諸于實際行動中，踐行于日常的教學與學習中，形成濃厚積極向上的文化氛圍，尤其是在高分子類大學生的創新創業教育中必將發揮重要作用。

1 橡膠品格的內涵

橡膠品格的內涵可以概括為“吃苦耐勞、堅韌不拔，樸實無華、甘于奉獻，同心協力、勇承重載”。 橡膠品格的由來是根據橡膠及其制品特有的性質衍伸來的，橡膠具有耐壓、耐磨、耐腐蝕、耐低溫、耐疲勞、耐老化以及高彈性等特性，無論在多么惡劣的環境和條件下，橡膠都能以極強的適應能力去應對，這是橡膠“吃苦耐勞、堅韌不拔”的品格。

橡膠看似“貌不驚人”，但在社會發展中起著至關重要的作用。登上太空的火箭、翱翔天空的飛機、奔馳在公路上的汽車、精密數控機床都離不開橡膠。雖沒有華麗的外表卻起著不可替代的重要作用，這是橡膠“樸實無華、甘于奉獻”的品格。

橡膠是一種特殊的高分子材料，其柔、順、細長的分子鏈，相互協同、交聯成網，共同適應著環境的變化與考驗，共同承擔著外界的應力與形變，共同發揮著自身的價值與作用。如今用橡膠研制開發的各種新型材料和制品不斷提高著我們的生活品質，并且正在世界不斷發展的進程中承載著越來越重要的歷史使命，這是橡膠“同心協力、勇承重載”的品格。

“橡膠品格”的具體旨意在于培養學生不怕苦、不怕累、有干勁、有韌性、能團結、能奉獻、會創新、會創業、可擔當、可拼搏的意志與精神。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，這種堅韌的耐力，激昂的斗志，勇挑重擔的意志都是創新創業成功的必要因素。

2 在創新創業教育中融入橡膠品格的意義

以徐州工業職業技術學院橡膠專業為例，該專業與橡膠密切相關，以橡膠的品格塑造學生的品格，兩者具有高度的共同點和契合點。橡膠專業主要培養具備扎實的基礎文化知識和高分子材料應用技術專業基礎知識理論，能進行本專業制品生產的基本操作、物理機械性能常規測試，能運用所學知識分析和制定高分子材料制品生產工藝規程，對一般制品的配方、結構和模具具有初步設計能力，初步分析和解決生產中的實際問題能力，能對本專業制品生產崗位群生產管理、能參加新產品開發，能承擔本專業制品的營銷業務工作，培養本專業需求的高級技術應用性人才。

經過調查，目前高分子類大學生的創新創業教育多數是以學生“懂專業、想創業、會創業、能創業”為目標。首先在課程設置上融合專業課教學與創業教育融合培養，從“觀念、技能、能力、心理”四個層面設置開發大學生創新創業類必修課、選修課。在課程設置上狠下功夫從“創業認知——創業模擬——跟隨創業——自主創業”逐步遞進，在建立“一體化”課程體系，助力學生認知創業的同時，搭建“多樣化”體驗平臺，引導學生模擬創業。多數學校目前均已建立了以“低門檻、小店面”為特征的“大學生創業中心”，中心的各創業項目實行學生“獨資經營、自負盈虧”的運行模式，入駐學生可通過“市場調研、制定創業計劃、組建創業團隊、模擬工商注冊、采購營銷、財務管理”等，模擬體驗創辦企業和經營企業的全過程。同時，各學校為使學生創業有依托，有平臺，紛紛利用各自資源大學生創業基地，有效幫助創業意愿強烈并已擁有了一定創業知識、創業技能和創業經驗的學生自主創業。

而我國目前的創新創業教育中，也大多是偏重于理論知識與實踐技能的培養，在意識品質方面還有待加強，由此可見，在創新創業教育中融入橡膠品格是十分有必要的。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，普通學生都已具備創業知識與基礎技能，但經過個案調查，目前能夠真正有創業意愿，并且成功的創業學生，在知識與技能方面，不缺乏引導與指導。但是真正成功創業的學生，在創業初期和發展期，比較缺乏的就是意志品質的引導與教育。

3 高職教育中創新創業教育的現狀分析

高校作為創新創業人才培養的主陣地，近幾年，幾乎所有高校都將創新創業教育作為人才培養的重要內容，高職院校尤其重視創新創業教育，并將創新創業教育作為培養大國工匠的重要一環，近幾年人才素質得到了顯著的提高。就以我院校為例，我校學子在在各類各級創新創業大賽，機械創新大賽、挑戰杯大賽、彩虹杯大賽、高分子創新創業大賽中取得了不錯的成績，在參與此類科研競賽的同時，他們已經感受到了創新的樂趣，已經激發了他們對創新的熱情。但是這不并不能說明創新創業教育就可以按照既定模式運行，在我們目前開展的創新教育中還存在一些問題，具體表現為：

3.1 教育者對創新創業教育的認識僅存在于知識與技能層面

目前來看，高職院校在進行創新創業教育過程中目標存在局限性。對于創新創業教育教學目標的設定直接關系到創新創業教育課程體系的設立和教育內容的選擇，教師的教法與學生的學法，進而也會直接影響到學生創新創業的能力及實際操作的技能。但是，當前在大部分高職院校中都存在著認識的偏差，往往將創業教育的目標定在學生畢業時的創業率上，與創新創業教育的本質相違背，不利于創業教育的開展。

3.2 課程體系設置不完善

對于學生的思想意識教育僅僅是思政類、時政類、法律類等課程，而且在大多數的高職院校中，創新創業教育雖然得到了足夠的重視，但是在遇到主干課程的時候，又會往往讓位于學校其他領域教育，不能夠很好的和學生的職業教育相結合。

在課程設置時，沒有考慮學生的現狀，學生往往有了創新創業的意愿，動手實踐的卻很少，有了動手實踐的初步動向，遇到困難堅持攻關的有少之又少，多數的高職院校課程的設計上過于保守，盲目遵循別人的創業教育相關課程的設置，開設大學生實踐課程，不能與學生的實際思想情況及精神狀態相匹配。

3.3 受教育者素養的不足

目前，學生對于創新創業教育的認識也不夠，由于受到傳統思想的影響，學習好的學生認為讀好書，找到好工作才是根本出路，沒有創業創新的意識，學習基礎較差的學生認為創新創業是與好學生才能夠完成的事業，我只要學好自己的技能就好。或者學生在對創業的認知上，認為創業就是賺錢，存在功利的價值取向。現在我們面對的學生基本上是95后，這一代學生生活基本水平比較80后來說，更加優越，而且在做事風格上更加自我，大多數學生在對于創業的認識上前勁很大，后勁不足，往往第一次失敗后便不再涉足創新創業，在畢業后都會選擇就業和繼續深造，只有非常少數的學生會選擇進行自主創業。這些大學生，雖然有創新創業的意愿，但感性多于理性，承受挫折的心理素質有待提高，沒有足夠的創新創業的品質。

3.4 社會體系對創新創業的支持力度不夠

現在高校在進行的創新創業教育多數是一種單純的學校行為，實施創新創業教育工程也不能一蹴而就，它需要政府、社會、家庭與高校通力合作。

政府作為國家主導力量，在大學生創新創業方面給出了不少頂層設計政策，可是在地方政府實際運行過程中，創業學生可以在創辦公司時能夠享受一些稅務、工商方面的優惠政策，但缺乏在投資制度、企業制度、人事制度等制度安排方面的創業幫助，支持大學生創業的系列政策和法規待形成。

對于五千年形成的社會文化，由于任人唯親、論資排輩等傳統文化的慣性作用，必將給大學畢業生的創業之旅在意識上形成一些障礙，形成一些阻力。社會在對待大學生創業的態度方面還不夠積極，缺乏良好的幫助和鼓勵氛圍。社會上有些人還對在校人學生創業存在一些偏激的看法，認為學好專業文化知識是在校大學生的主要任務和義不容辭的責任，創業那是不務正業，是敗家子。這就不得不壓抑了一些大學畢業生的協作精神、創新精神和進取精神，使得他們在創業教育面前猶豫徘徊、將信將疑。

從家庭角度考慮，家長望子成龍，但是在面對風險性系數極高的創業投資來說，家長一般會采取保守策略，多會勸說應該多想想，多看看。這在士氣上，必將會對有創業意向的學生產生很大的影響，使創業的夢想扼殺在夢還沒有開始的地方。這與中國人保守的傳統文化也是密切相關的。

4 將橡膠品格融入創新創業教育中的途徑

針對目前創新創業教育中缺失的精神品質意志教育要求，在實際教育過程中，大學生創業精神培育更加要注重幫助大學生樹立正確的創業觀念，激發大學生創業精神，培養創業品質，從而引導大學生不斷提高創業能力，創造新價值。大學生創新創業精神培育應以全面提升大學生綜合素質為出發點，通過知識傳授、精神意識培養、開展團體實踐、文化環境熏陶等多渠道，積極引導學生有針對性地參加培養鍛煉活動，著力培養學生敢為人先、善于思考的創新精神，勤于實踐、艱苦奮斗的實干精神，追求卓越、永不止步的學習精神和堅初不拔、知難而進的堅定信念。

4.1 將創新創業教育重點放在創業精神和意識培養上

宣揚橡膠品格是徐州工業技術學院橡膠專業教育的精髓，把橡膠品格的文化教育貫穿于橡膠專業學生素質教育的始終，融入學生主題教育板塊之中，把學生培養成為具有“橡膠品格”的橡膠人，使具有橡膠品格“吃苦耐勞、堅韌不拔，樸實無華、甘于奉獻，同心協力、勇承重載”成為高素質技能型橡膠人才的創新與特色。

縱觀中國橡膠行業發展歷史，一代代橡膠人正是發揚了橡膠的不怕苦，不怕累，肯攀登，齊攜手、共進步的精神，使得橡膠行業發展至今。根據用人單位滿意度調查及學術創業調查，學生的吃苦耐勞精神是問題比較突出和嚴重的，所以，在創新創業教育中，更要把具有橡膠品格的精神和意識培養放在第一位。

4.2 通過開展實踐活動拉動創新創業教育培養

創新創業教育的本質是實踐教育，現狀必須加強其重要內容教育，主要內容是意識引導和精神培養，技能培養基本方法是實現第二課堂與社會的有效對接，實現系統化、專業化、社會化的開放的素質教育形式。西遞古居有副著名的對聯“ 讀書好，營商好，效好便好； 創業難守成難知難不難。”

在開展學生創新創業教育過程中，徐州工業技術學院在提升創新研究平臺，大學生創新實踐基地成為培養學生創新能力的“大舞臺”。設置近560平方米的大學生創新實踐基地，擁有創新設計制作實踐區、創新實踐區、創新作品陳列室等，依托學校31個省市級工程技術研發中心（重點實驗室）等，培養和提高大學生的創新思維以及技術研發、工程實踐、創業實踐能力，形成了適合大學生科技創新的有效運行機制。3年多來，基地先后舉辦各類活動近150次，已有3000余名學生先后在基地進行項目研發和培訓活動，完成各類研究項目100多項，協助老師完成科研項目60余項。在創業體驗模擬平臺上，除了建立大學生創業中心，該校還創造條件，搭建了“大學生創業體驗一條街”，不斷加強第一課堂和第二課堂的滲透融合。來到“大學生創業體驗一條街”，參與學生可以體驗從構思到執行的創業過程，認知并熟悉市場運營規律，培養營銷技能，也初步獲得了創業經驗。同時，舉辦專題報告會研討會開展各類社會實踐活動等將培育橡膠品格融入專業教育、學生活動之中把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代的四有新人。

4.3 努力夯實文化基礎，培育橡膠品格

通過開展創業精神和創業教育的宣傳活動，使全校師生轉變觀念，對創業精神培育工作有全面客觀地認識：創業不僅是創辦企業，開展創業教育也并不是要求每位學生都去自主創業，在自己的工作崗位上創造新價值就是創業；創業精神培育工作是幫助學生樹立創業理念，具有企業家思維的過程。對于當今創新創業教育來說也要著力充實學生文化因素，特別是要不斷地吸收先進文化因素。通過橡膠文化的傳播，使學生能夠擁有正確的價值觀，健全的人格，積極向上的心理和人格傾向。

參考文獻

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作者單位

徐州工業職業技術學院材料工程學院 江蘇省徐州市 221140