淺析高校體育專業學生田徑裁判能力培養的探討

張輝

中圖分類號：G825 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘要 田徑運動易于在群眾中廣泛的開展，它是最富有群眾性的體育運動。田徑運動競賽離不開大量的裁判員和工作人員，因此，裁判員是田徑運動競賽的一個重要的組成部分。裁判員不僅是運動成績和比賽名次的判定者，同時也是競賽的組織者。田徑裁判中有相當一部分是來自高校體育專業的學生，如何加強體育專業學生田徑裁判能力的培養，是高校體育院系所要面臨的問題。本文采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法來進行調查與分析，結合田徑裁判員所具有的素質和能力，對高校體育專業學生進行調查。

關鍵詞 高校體育專業 田徑裁判能力 培養

一、影響高校體育專業學生田徑裁判能力因素

（一）完成教學內容時間有限

大學期間田徑專修課教學時數不足，且在田徑課中裁判法的理論學習幾乎沒有，多為實踐課的教學。經調查發現，直至目前高校體育院系田徑課教學內容多為以技術教學為主，要求學生掌握的內容較多，占的學時也較多。忽略了對相關田徑競賽組織和裁判法的教學學時的安排，要在短時間內是學生掌握裁判法和裁判能力，存在一定的困難。

（二）學生缺乏正規的社會實踐機會

學生進行田徑裁判理論知識和場地畫法的學習之后，需要通過實踐加強裁判能力。通常體育專業學生參加裁判工作主要是在校級比賽，校級比賽裁判工作要求不高及崗位也極其的簡單，因此，比賽不會按照正規的競賽規則進行，學生也就很難參與到正規的實踐機會。

（三）教學方式單一，理論與實踐沒能有機結合

通過調查，高校體育院系的教學方式很單一，大多數是以在實踐中講授的形式為主。很難使學生系統全面的學習裁判法以及《田徑競賽規則》。要想取得較好的教學效果必須將競賽規則與裁判法的理論學習有機的結合起來。在高校體育院系的田徑教學中，過多的重視技術的教學，實踐與技術相結合能夠達到很好的教學效果，只是在教學中很少被用到，結果往往是將兩者分開，僅僅只靠學生在課余時間自行學習是很難達到預期的效果。

二、高校體育專業學生田徑裁判法的學習的對策

（一）相應增加教學學時

高校體育院系體育專業的學生大多數可能會進入到中小學擔任體育老師，學校每年舉辦的田徑運動有大量的裁判工作，這就要求體育專業的學生必須要有裁判工作的能力。因為田徑運動項目多，分工細致，崗位多及專業性強，每個崗位都有自己規范的工作方法。因此，教師要想在幾個學時中傳授田徑裁判方法以及競賽組織工作、場地畫法是很難實現的。建議應增加以上幾個方面的理論教學的時數，來提高教學質量和滿足教學需要。

（二）加強對外語的學習

隨著國際間體育交流日益的頻繁，因此，田徑裁判員要具備較高的外語水平是成為國家級裁判的重要條件之一。近些年來國際田聯章程中規定田徑裁判員均應該使用理事會規定的語言，在田徑競賽中難免出現分歧，因此，需要裁判員以英文文本為準。所以，裁判員應該順應這個趨勢，在業余時間加強對英語的學習，提高自己的業務素質。

（三）教學以外的學習

作為一名合格的田徑裁判員，僅僅學習《田徑競賽規則》和裁判法是遠不夠的。有些裁判法方面的內容需要學生在實踐中進行多方位的學習，從各個方面提升自己，完善自己。

（四）加強體育專業學生實踐能力

“理論一旦脫離了工作實踐就必將成為無源之水，無本之木。田徑裁判理論是一門實踐性極強的應用科學，是緊緊依附于裁判工作實踐而存在的。所以在學習裁判理論的過程中，絕對不能單純地從理論到理論，而必須要通過大量的裁判工作實踐去學習、印證、消化和完善理論知識[7]。”因此，教師在實踐課教學過程中，首先安排部分學生進行裁判實踐工作，有利于理論學習與實踐緊密結合起來。其次，體育院系應該充分利用學校舉辦的田徑運動會以及當地市、區的田徑運動會的裁判工作。

三、結論與建議

高校體育院系日常的田徑教學中只僅僅將田徑技術教學放在首位，對于理論學習與實踐結合的要求不高。顯然，在體育專業學生的田徑裁判法方面沒有引起學校高度的重視。在采用教學方式相對陳舊與固定，而且方式也比較單一。技術課時的增加竟而理論課相對的減少，這是體育院校普遍采取的教學安排，重視技術課的學習忽視理論課。

加強理論與實踐相結合，將理論與實踐上升到同樣的高度，能夠真正做到以學生發展為中心。 增加理論課的教學時數，同時也要充分利用有限的教學時數。利用有限的課時組織學生進行模擬裁判實習。理論課的學習是由教師傳授給學生，因此要不斷提高教師的理論和實踐水平。要定期對裁判員進行裁判能力的考核。

參考文獻：

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