地方財經院校應用型人才培養探索與實踐

楊兆廷　楊蕾　王寧

摘要：本文分析了地方財經院校應用型人才培養供給側改革的必要性，并嘗試性地從創新、協調、綠色、開放、共享五大理念的視角，提出了應用型人才培養供給側改革的六大任務。文章還以河北金融學院為例，闡述了其“大金融、大開放、大實踐”的應用型人才培養實踐。

關鍵詞：應用型人才培養；“大金融、大開放、大實踐”

一、應用型人才培養供給側改革的內涵及任務

目前，我國高校應用型人才培養供給側存在兩大結構性失衡問題：一是供給短缺。供給體系未能及時跟上社會對于應用創新型人才的需求，供給短缺在很大程度上是由于高校反應遲鈍于社會變化的速度，不能按照社會需求及時調整專業、配備師資、更新知識、改革教學模式，部分專業已經不合時宜、課程內容過時，跟不上時代的步伐，應用型人才培養不能滿足行業需求和創新、創業要求。二是供給過剩。伴隨著近年招生規模迅速擴張，地方高校擴招、升本后，沒有清晰的定位，專業競爭力不強；人才培養重理論輕應用，人才培養目標趨同，培養質量不高，出現相對過剩。

應用型人才培養供給側改革，即在創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念下，以能力本位教育為目的，通過知識結構的調整和內容更新提供更加有效的知識供給；通過培養模式、教學模式、手段和技術創新提高知識傳送與接收效率，最終達到優化要素和資源的配置效率，提高應用型人才培養質量。

當前，高等學校應用型人才培養供給側改革面臨著六大任務。一是增加投入，拓寬渠道，優化教育資源配置。二是優化專業，對接需求，構建有效的專業增設和退出機制。三是根據知識、能力、素養和結合行業產業發展、技術進步、社會發展趨勢，重構課程體系和教學內容。四是以校企合作為渠道，構建靈活多樣的彈性用人機制，促進“雙師雙能型”教師隊伍建設。五是簡政放權，去教育行政化，按照教育規律辦學，逐步構建現代大學制度。六是補齊短板，更新理念，創新培養模式和教學模式。

二、應用型人才培養的探索與實踐——以河北金融學院為例

1.培養思路與內涵

河北金融學院以建設金融特色鮮明的高水平應用型財經大學為總體建設目標，立足河北，依托行業，面向基層，服務社會，為行業和地方培養適應社會經濟發展需要并具有創新精神、國際視野和良好發展潛質的應用型人才，不斷培育辦學特色，積極進行應用型人才培養改革，探索“大金融、大開放、大實踐”的應用型人才培養之路。

“大金融”是人才培養的理念，這個理念確立了應用復合型人才培養的目標。“大開放”“大實踐”是應用型人才培養的路徑，學校依托60多年來形成的行業資源優勢，秉承傳承、發展與創新的指導思想，以服務行業和地方社會經濟發展需要為導向，以校企合作為主線，以應用型師資隊伍建設為關鍵，以專業和課程建設為基礎和切入點，以實踐教學為重點，以國際交流合作為橋梁，教學信息化為支撐，有效推進應用型人才培養，形成了“大金融、大開放、大實踐”的應用型人才培養思路，走“大金融”特色發展之路，走“大開放”合作共享之路，走“大實踐”應用創新之路。

2.專業建設，金融+

專業設置，有所為有所不為。學校依據應用型人才培養目標定位，圍繞“大金融”，以社會需求為導向，積極穩妥增設新專業，“有所為有所不為”。學校設置本科專業23個，形成了以經濟學和管理學兩大學科為主體，文、法、理、工學科為支撐，規模與結構協調、相互支撐的應用型本科專業體系。經濟類、管理類專業共占比78.26%，專業集中度高。

專業建設，“金融+x”、“x+金融”。按照“大金融”辦學特色定位，遵循“金融+x”“x+金融”的專業建設思路，注重金融理論知識體系和金融思維培養，構造培育特色專業。法學專業形成了“法學+金融”、英語專業形成了“英語+金融+人文素養”的專業建設模式。信息管理與信息系統專業開設了“互聯網金融”方向，會計學專業開設了ACCA和CPA專業方向。啟動“卓越應用型人才培養試點專業工程”，全面提升應用型人才培養質量。

3.課程建設，凸顯應用

根據應用型人才培養目標定位，多方聘請行業、企業高管參與人才培養方案論證，繪制各專業“知識、能力、素質”矩陣圖和專業能力實現圖譜，實施應用型人才培養“三大工程”，即基本能力和素養培養工程、專業能力實現工程、實踐能力提升工程，構建突出能力培養的應用型課程體系。

基本能力和素養培養工程：該工程以公共基礎課程群改革為途徑，培養學生“五個具有”，即具有良好的社會公德和職業道德；具有實事求是、追求真理的思想境界和正確的審美能力；具有科學的思維方法和較高的情商；具有較強的觀察判斷能力和清晰的溝通交流能力；具有健康的體魄和頑強的意志力。

專業能力實現工程：該工程以專業課程群建設為基礎，凝練專業核心能力，以課程改造、開發為重點，設置與專業三大能力（專業基本能力、專業核心能力、專業拓展能力）相匹配的專業基礎課程與專業課程。對專業課程進行“兩改造、一開發”，“兩改造”即將原有專業課程改造為案例課程和實驗實訓課程兩種類型；“一開發”是緊密結合行業發展趨勢，與行業（企業）聯合開發校本特色課。

實踐能力提升工程該工程依托“三大平臺”（實驗實訓平臺、實習實踐平臺和創新創業平臺），通過開設獨立實驗課、專業綜合實訓、跨專業綜合實訓、創新創業綜合項目等課程，培養和提升學生的實踐能力及創新創業能力。

4.師資隊伍，育人關鍵

師資隊伍建設是應用型人才培養的關鍵。學校重視應用型師資隊伍建設。培育雙師、外聘精英、打造團隊、提升水平。

注重應用，雙師育人。學校注重“應用型”教師培養，出臺《河北金融學院“雙師型”教師培養與認定辦法》《河北金融學院專業課教師掛職實踐管理辦法》，設立了“雙師型”教師教學促進津貼，鼓勵教師到相關行業部門掛職鍛煉，考取相關職業資格證書。截至目前，學校具有“雙師”資格的教師共有130人。

聘請精英，合作育人。學校不斷加大從行業企業選拔聘請業務骨干來校作為兼職教師的力度，開設專業課程和講座，共同指導學生實習、畢業論文（設計），規劃學生專業發展愿景，為建設應用型師資隊伍奠定基礎。

打造團隊，協同育人。重視教學團隊建設，建成3支省級優秀教學團隊、5支省級精品課程教學團隊、37支校級精品課程教學團隊、25支校級課程考核教改團隊、28支翻轉課堂教學團隊、19支理論課實踐教學項目團隊、2支跨專業綜合實訓團隊。

多措并舉，提升水平。學校實施“中青年教師教學水平提升計劃”“青年教師實踐能力提升計劃”，建立教師發展中心，設立專項經費加大師資培養培訓力度。通過政策引導、搭建平臺、以賽促教、以研促教、以改促教、專題培訓、“引進來”、“送出去”等形式，不斷提升教師的教育教學水平。

5.校企合作，開放辦學

校企合作是應用型人才培養的主線。學校按照“大開放”的辦學理念，積極探索與行業、企業、政府合作共贏的新途徑。

依托行業、共建資源。學校依托深厚的行業資源，與銀行、保險、證券等金融機構和企業共建校外實習實訓基地；依托中國銀行業協會，發起成立全國（地方）財經類高校金融教育聯盟；與中國金融教育發展基金會共建國際金融研究院等教學研究基地；與企業共建課程案例庫，共同開發“商業銀行網點現場管理”“物價監測預警與調查”等校本特色課程；依托地方資源，與政府部門共建河北省科技金融協同創新中心、河北省科技金融重點實驗室等科學研究基地。

邀請行業、企業專家參與人才培養方案的論證和修訂，聘請行業高管、企業主管擔任兼職教師、行業導師開設專業課程和講座，規劃學生專業發展愿景，共同指導學生實習、畢業論文（設計），與行業企業在信息資源共享、實務課程開發、應用師資培養、實習平臺建設等方面深入合作，共同培養人才。舉辦訂單班、特色班，為學生提供技能學習、業務實習和就業選擇的新平臺。

國際交流合作是應用型人才培養的橋梁。學校不斷加大與國外高水平大學的合作，拓展跨國雙校園項目，不斷拓展學生的國際化視野。擁有中外合作辦學本科項目2個，專科項目5個，選派青年教師出國研修79人，項目交流學生288人，海外研修中心3個。

6.實踐教學，培養重點

學校以實踐教學作為應用型人才培養的重點，在教育教學各環節中強化實踐教學，學校以實驗實訓平臺、創新創業平臺、實習實踐平臺三大平臺為依托，構建了三維立體、四年不斷線的大實踐教學體系。

7.翻轉課堂，改革引領

學校加大政策、經費支持力度，積極推動教學方式方法改革。學校制定了系列支持教師積極參與教學方法改革的具體文件和措施，廣泛開展“翻轉課堂”“共振課堂”等教學改革實踐，大力推廣“項目式”“案例式”等教學方法改革。

8.智慧教學、互聯互通

學校擁有云計算大數據挖掘分析服務平臺、線上線下混合式教學平臺、“一站式”公共管理服務平臺、智慧校園社區服務平臺、綠色校園管理中心等，積極推進信息技術與教學的深度融合，力促教學信息化的互聯互通。

[基金支持：2016年河北省高等學校科學研究計劃人文重點項目（SD161037）；2015年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2015GJJG171）]

[責任編輯：周楊]