淺議農村小學美術教育中如何加強學生創造力的培養

唐開鋮

摘 要：創造能力的培養是衡量美術教育質量的重要指標，也是美術教育的靈魂所在，但我國大部分農村小學的美術教育都忽視了學生創造力的培養。本文闡述了農村小學美術教育中學生創造力培養的重要性，分析了影響農村小學生美術創造力養成的因素，并提出了農村小學美術教育中加強學生創造力培養的策略。

關鍵詞：農村小學 美術教育 創造力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0215-01

新課標明確指出美術教育的目的在于激發學生的創造精神，培養學生的實踐能力。藝術教育的本質也是為了培養創造性的人才，對學生創造能力的培養是美術教育最為重要的特征之一。小學作為學生思維能力的啟蒙階段，創造能力的培養顯得尤為重要，因此在美術教育中也要重視學生創造力的培養。

1 小學美術教育中創造力培養的重要性

就美術小學教育而言，創造力的培養是尤為重要的。一方面，從小學生個人成長看，小學階段正處于學生各項能力啟蒙和培養的關鍵時期，在小學美術教育中重視創新能力的培養，能激發學生內在的創造潛能，促進學生的身心健康發展，對于學生將來的創造性思維和能力的形成具有非常積極的作用，是小學素質教育全面發展的要求。另一方面，美術教育與應試教育不同，其目的主要在于培養學生的審美、欣賞和想象等能力，因此，美術老師在教學的過程中不應當過多地強調專業知識，而應將教學重點放在學生欣賞能力的培養，并在此基礎上引導學生充分發揮自身的想象力，可以說學生創造力發揮的水平是衡量美術教育質量的重要指標。

2 影響農村小學生美術創造力養成的因素

當前，農村小學美術教育嚴重缺乏對學生創造力培養的行為，學生創造意識薄弱，只會機械的進行臨摹，美術老師沒有充分調動學生的積極性，學生處于被動學習狀態之下，創造的興趣和潛力沒有被激發出來。結合多年來的工作經驗，筆者認為影響農村小學生美術創造力養成的因素主要有以下三個方面：第一，農村普遍存在教育意識落后的問題，領導、老師和家長都只重視學生的考試成績，普遍認為語文、數學等才是正課，美術、音樂等課程會影響學生的學習，要么直接占用美術課進行語數教學，因此出現了美術課課堂管理松散的現象；第二，農村師資力量嚴重不足，美術教師通常都由以前的語數老師轉型為美術教師上課，他們往往缺乏美術創造力培養的概念，要么按照美術課本要求學生進行臨摹；第三，經濟條件有限，藝術教育信息缺失，不利于學生創造思維的養成，再加上缺乏多媒體使用技巧，不利于對學生的創造力進行開發。

3 農村小學美術教育中加強學生創造力培養的策略

3.1 重視學生發散思維的培養

發散思維是創造力培養的基礎，小學生想象力非常豐富，小學階段正是他們發散思維形成的關鍵時期，美術教育要充分抓住小學生這一特點，對其想象力進行挖掘，引導學生發散思維的形成。例如，在美術課堂上，老師可以隨意在黑板上畫一個圓圈，讓學生猜測自己畫的是什么，這時候就會出現諸如太陽、雞蛋、皮球、面包等眾多答案，這時候老師可以在圓圈之上繼續創作，引導學生再次回答，重復這一過程多次之后學生的發散思維將會被充分被打開，這時候老師就可以布置本節課的課堂作業，要求學生在此基礎上繼續創作，學生的創造能力必然將得到鍛煉。

3.2 營造良好的課堂創作氛圍

要在美術教育中培養學生的創造力，首要的就是引起學生美術學習的興趣，只有對繪畫充滿熱情的人才能自由的發揮創造力。因此，在美術課堂中，美術老師不應該急于向學生灌輸美術知識或者繪畫技巧，而應該重視課堂氛圍的營造。比如，美術老師可以通過吹墨繪畫的方式，激起學生美術學習的興趣，吹墨是美術當中較為常見的繪畫方式，用嘴和吸管代替筆進行創作，這種方式簡單易學，而且非常即興，學生可以根據個人的喜好自由創作，這樣的課堂不僅會激發學生的學習興趣，學生的創作欲望也被充分調動了起來[1]。

3.3 重視欣賞教學手段的運用

美術欣賞教學無論在農村還是在城市，都是非常薄弱的一環，很多美術老師沒有意識到美術欣賞對于學生創造力培養的重要性。而事實上美術欣賞是一種精神與心智高度統一的活動，學生的固定思維會被視覺神經領略到的藝術美感所打破，進而產生一系列的聯想，不僅為學生進行創作提供了一條捷徑，也提高了學生的創作起點。因此在教學過程中，美術老師應當引導學生對中外名家的畫作進行鑒賞，幫助學生形成正確的審美觀，促使學生的美學思維得到提升，為美術創作奠定基礎。在教學過程中，美術老師可以從學生當中選出幾幅優秀的畫作，讓學生進行點評，學生大多都會在心底暗暗較勁，美術老師利用小學生爭強好勝的心理，充分調動學生的創作激情。

3.4 因地制宜，引導學生體驗創造的樂趣

眾所周知，美術學習需要用到鉛筆、畫紙、橡皮擦、橡皮泥、水彩筆、顏料等材料，對于農村家庭而言，這些材料無疑是一筆不小的開支，很多家庭沒有能力或者不愿意為學生購買這些材料，在某種程度上阻礙了農村美術教育的開展。因此，美術老師要學會因地制宜地開展教學，利用鄉村當中隨處可見的原料，引導學生進行美術創作[2]。例如，在美術工藝課堂中，會涉及到泥塑這一美術形式，在沒有橡皮泥的情況下，美術老師可以組織學生到學校附近的磚瓦廠或者田地中尋找適合的泥土，然后讓學生進行即興創作，對作品的形狀和大小不進行限制，這樣學生會在動手過程中體驗到創作的樂趣。又如，在美術欣賞課當中，除了可以引導學生欣賞中外名畫之外，還可以組織學生到校外欣賞家鄉的建筑風格和自然美景，然后要求學生畫出10年之后自己想象中的家鄉是什么樣子的，學生的創造思維會被無限延伸。

4 結語

農村小學美術教育中進行創造能力的培養是一件非常重要的事，不是一朝一夕就可以實現的，但是我相信，通過每位農村美術老師的努力，這一美好的期盼一定會實現，農村小學美術教育一定會散發出無限的生機和活力。

參考文獻：

[1] 田甜.小學美術教育中學生創造力培養策略研究[D].山東師范大學，2012.

[2] 陸小娟.論如何因地制宜實施農村美術教育[J].當代教研論叢，2014，（02）：50-51.