高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

蔣曉蒲　孫麗娜

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念應(yīng)運(yùn)而生，它已成為課堂理論教學(xué)的必要拓展。思政課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。為提升思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，必須不斷探索思政課教學(xué)的新模式。本文以保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家精品資源共享課——《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程建設(shè)為實(shí)踐基礎(chǔ)，旨在探索高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】高職思政課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；探索；實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大數(shù)據(jù)改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，深刻影響著青年大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式。尤其是高職生，以手機(jī)為載體的網(wǎng)絡(luò)生活充斥著他們的整個(gè)校園活動(dòng)空間，以手機(jī)流量、Wifi覆蓋為標(biāo)志的上網(wǎng)生活已經(jīng)成為高職生日常生活的新常態(tài)。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對著高職生幾乎無所不在、無時(shí)不有的手機(jī)上網(wǎng)，高職思政課教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。積極探索和實(shí)踐思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式已成為高職思政課教學(xué)研究的重要課題和當(dāng)務(wù)之急。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1、挑戰(zhàn)

（1）高職生虛擬生活新常態(tài)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之間存在的習(xí)慣性差異。

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，手機(jī)生活已經(jīng)成為高職生學(xué)習(xí)、生活和休閑娛樂的日常習(xí)慣。這種日常習(xí)慣對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了天然的排斥，他們更習(xí)慣于沉浸于虛擬生活空間之中，從而不能很好地處理課堂學(xué)習(xí)和手機(jī)上網(wǎng)生活之間的關(guān)系，把手機(jī)上網(wǎng)生活充斥在課堂理論學(xué)習(xí)的過程中。尤其是高職生本身就存在對思政課教學(xué)的偏見，把主流意識形態(tài)的教學(xué)當(dāng)成是空洞無味的說教，加之思政課教學(xué)又是合班授課，致使高職思政課課堂往往成為學(xué)生們開啟自己手機(jī)上網(wǎng)生活模式的地方。

（2）大數(shù)據(jù)的海量信息和高職生認(rèn)知水平之間存在巨大的認(rèn)識性落差。

在這個(gè)信息數(shù)據(jù)膨脹的時(shí)代，高職生鑒于自身的認(rèn)知水平，無法對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息加以甄別，往往不辨真?zhèn)?、不明是非，一股腦兒地對網(wǎng)絡(luò)信息全盤接受，認(rèn)為思政課上傳播的正能量和社會(huì)主流意識形態(tài)是片面現(xiàn)象或者是不存在的，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的黑暗現(xiàn)象和負(fù)面信息是普遍存在的。這就為高職思政課常規(guī)教學(xué)中弘揚(yáng)正能量、傳播社會(huì)主義主流意識形態(tài)造成了更大的困難，從而形成“一張嘴”迎戰(zhàn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界的蒼白困境。

（3）多元的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀和思政課弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間存在著不對等性。

網(wǎng)絡(luò)世界多元的價(jià)值觀深刻影響和改變著正值“三觀”養(yǎng)成的高職生學(xué)習(xí)、生活和行為方式，享樂主義、金錢至上等價(jià)值觀普遍成為和平年代高職生的選擇，這無異于對高職思政課教學(xué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息膨脹的時(shí)代引導(dǎo)高職生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，已經(jīng)成為思政課教師必須重點(diǎn)研究的課題之一。

2、機(jī)遇

（1）互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的溝通和交流功能可以彌補(bǔ)思政課教師與高職生之間天然存在的溝通障礙。

由于思政課的公共課屬性，使得高職生在整個(gè)的高職生涯中除了課堂之外，幾乎不存在師生之間的思想和情感交流，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，微信、微博、QQ等交流工具可以實(shí)現(xiàn)課上、課下師生之間的無縫對接，為思政課教師和高職生提供了開放的師生互動(dòng)交流方式，很好的彌補(bǔ)了思政課教師與高職生之間溝通交流障礙。

（2）大數(shù)據(jù)的膨脹也為高職思政課教師拓展視野、增強(qiáng)知識儲備、豐富教學(xué)素材提供了便捷有效的手段和方式。

高職思政課教師是一個(gè)極為特殊的群體，他們相比于普通高校思政課教師而言，往往不能夠第一時(shí)間獲取學(xué)科前沿信息，也沒有較為豐富的圖書資料可供查詢，更加缺乏與學(xué)科內(nèi)專家溝通交流的機(jī)會(huì)，因此，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，很大程度上彌補(bǔ)了高職思政課教師獲取知識、提升自我的不足。他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)與同行和專家進(jìn)行溝通交流，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的理論和科研成果，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢大量的教學(xué)素材，為課堂理論教學(xué)提供強(qiáng)大的理論和知識基礎(chǔ)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性、開放性和廣泛性也為高職思政課教學(xué)提高針對性和實(shí)效性，提供了可以探索的途徑。

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主要由課堂理論授課和課外實(shí)踐教學(xué)組成，對于當(dāng)前大數(shù)據(jù)膨脹的時(shí)代來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了大數(shù)據(jù)時(shí)代對思政課教學(xué)的要求。對于傳統(tǒng)思政課教學(xué)而言，提高針對性和實(shí)效性，應(yīng)該在互動(dòng)上下功夫，如何做到高職生真信、真學(xué)、真用，關(guān)鍵是如何增強(qiáng)思政課教師與高職生之間的互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的互動(dòng)性、開放性和廣泛性恰恰適應(yīng)了這一需求，可以成為探索提高思政課教學(xué)針對性和實(shí)效性的新途徑。

二、高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索

1、高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

高職思政課教學(xué)主要是對高職生開展思想政治理論教育，屬理論課教學(xué)范疇。因此，在高職思政課教學(xué)模式中，課堂理論教學(xué)占據(jù)主體地位，實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則應(yīng)該是課堂理論教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的拓展。它主要依托虛擬空間的網(wǎng)絡(luò)空間的大數(shù)據(jù)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播手段，內(nèi)化、吸收課堂理論教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源拓展理論學(xué)習(xí)視野，養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知和行為判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識、分析和處理虛擬空間與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的各種事件和問題，為“三觀”的培養(yǎng)和人文政治素質(zhì)的提升提供海量的信息支撐，為道路自信、理論自信和制度自信的增強(qiáng)提供大數(shù)據(jù)的佐證。

因此，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備以下特點(diǎn)：

（1）教學(xué)資源的豐富性：思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源既有思政課教師的原創(chuàng)資源，也有思政課教師從網(wǎng)絡(luò)海量資源中選取的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。原創(chuàng)資源主要包括教學(xué)錄像、教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)案例等；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要包括視頻素材、常見問題、專家解讀、歷史文獻(xiàn)等。

（2）教學(xué)內(nèi)容的主流性：思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容必須保證有據(jù)可查、有章可循、有制可依，不管是原創(chuàng)資源還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，都必須符合社會(huì)主義的主流意識形態(tài)，必須弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）教學(xué)手段的多樣性：思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過建立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過“鍵盤+鼠標(biāo)”再現(xiàn)課堂理論教學(xué)全過程；也可以設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以論壇、微信公眾號、QQ群等方式開展課后互動(dòng)交流；同時(shí)還可以建立專門的資源共享網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生課下自學(xué)。

（4）教學(xué)空間的有序性：思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須保證教學(xué)空間的有序性。要通過技術(shù)手段保證在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中的教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)環(huán)境，避免出現(xiàn)不當(dāng)言論和惡意行為；還要保證思政課教師在同一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中能夠做到“一對多”，也能夠做到“一對一”。

（5）教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性：思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須保證與時(shí)俱進(jìn)，要及時(shí)更新教學(xué)資源，緊密聯(lián)系我國和世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。

2、高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建的總體思路

深刻認(rèn)識和分析大數(shù)據(jù)時(shí)代對當(dāng)代高職生學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際的深刻影響，堅(jiān)持用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝當(dāng)代高職生頭腦，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，努力創(chuàng)作原創(chuàng)學(xué)習(xí)資源，開拓網(wǎng)路學(xué)習(xí)交流平臺，以增強(qiáng)思政課教學(xué)師生互動(dòng)為主要目的，以實(shí)現(xiàn)思政課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”教學(xué)模式構(gòu)建為終極目標(biāo)，構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

（2）高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)

高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以課程教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺的互動(dòng)交流為教學(xué)過程，以問題的討論與回答為教學(xué)方法，以習(xí)題作業(yè)和在線自測為教學(xué)考核，它主要包括以下幾個(gè)模塊：

一是教學(xué)學(xué)習(xí)資源模塊：包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)案例、媒體素材、文獻(xiàn)資料、歷史事件、專題學(xué)習(xí)等教學(xué)學(xué)習(xí)資源，這些教學(xué)學(xué)習(xí)資源分章節(jié)對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

二是互動(dòng)交流平臺模塊：包括在線教學(xué)、答疑解惑、交流討論、作業(yè)收交等內(nèi)容。其中在線教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)論壇、微信群、QQ群等傳播介質(zhì)在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行在線交流討論式教學(xué)；答疑解惑主要是通過不定期、不定時(shí)的師生交流互動(dòng)解決學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問；交流討論主要是通過各種傳播介質(zhì)不定期、不定時(shí)的開展師生之間、生生之間的交流討論；作業(yè)收交主要是教師布置作業(yè)，學(xué)生在線完成作業(yè)的線上互動(dòng)模塊。

三是在線考核測評模塊：包括章節(jié)練習(xí)、組卷測試、模擬考試、在線考場等內(nèi)容。章節(jié)練習(xí)主要分章節(jié)考核對知識點(diǎn)的掌握；組卷測試主要是由學(xué)生自主選擇測試內(nèi)容，練習(xí)掌握不熟練的知識點(diǎn)；模擬考試主要是有系統(tǒng)自主隨機(jī)抽題，測驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度；在線考場是課程正式考試時(shí)學(xué)生進(jìn)入的系統(tǒng)。

四是教學(xué)管理維護(hù)模塊：在這個(gè)模塊中，思政課教師可以隨時(shí)對課程資源進(jìn)行更新，對互動(dòng)交流平臺進(jìn)行管理與維護(hù)，對考試考核內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減，并保證課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。一般會(huì)設(shè)置專門的計(jì)算機(jī)教學(xué)骨干管理和維護(hù)。

3、高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

第一步：實(shí)名登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，完善個(gè)人信息。把學(xué)生在校注冊的基本信息導(dǎo)入思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，用學(xué)生證號和身份證號登錄系統(tǒng)，完善個(gè)人基本信息（姓名、性別、簡歷、頭像等），為開展思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

第二步：思政課教師在“在線課堂”內(nèi)將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、思考問題、學(xué)習(xí)案例等教學(xué)安排提前發(fā)布，為高職生進(jìn)入“在線課堂”自主學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。

第三步：高職生實(shí)名登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，按照任課教師的教學(xué)安排，完成“在線課堂”的自主學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)案例分析報(bào)告。

第四步：思政課教師分小組組織學(xué)生在“在線課堂”不同的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)進(jìn)行交流討論，形成小組交流討論報(bào)告，在“在線課堂”的公共空間內(nèi)各小組再進(jìn)行討論報(bào)告的交流討論，加深對課程教學(xué)內(nèi)容的理解，提高高職生分析、認(rèn)識和解決問題的能力。

第五步：進(jìn)入課堂測驗(yàn)系統(tǒng)，完成課堂測驗(yàn)題目，考核學(xué)生對“在線課堂”學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

“在線課堂”完成以上教學(xué)程序后，學(xué)生還要課下向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和各類專題報(bào)告。學(xué)期期末，還必須參加網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)進(jìn)行的期考網(wǎng)絡(luò)考試。最后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)自動(dòng)生成學(xué)生的課程成績。

三、高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)踐

2013年12月，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課評為國家精品資源共享課，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

1、利用“愛課程”網(wǎng)站，共享課程教學(xué)資源的同時(shí)，嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

開學(xué)第一課就要求本院學(xué)生注冊“愛課程”賬號，并加入本課程的課堂學(xué)習(xí)，參與課堂討論，撰寫課堂學(xué)習(xí)筆記，開展線上的答疑解惑。在“愛課程”網(wǎng)站，現(xiàn)有上傳和更新資源數(shù)達(dá)200多個(gè)，包括教學(xué)錄像、演示文稿、教學(xué)案例、習(xí)題作業(yè)、文獻(xiàn)資料、媒體素材、歷史事件等基本資源，也包括網(wǎng)絡(luò)交流平臺、自測與考試平臺、理論熱點(diǎn)面對面等拓展資源，已經(jīng)成為本課程課堂理論教學(xué)的有效拓展。

2、在校園網(wǎng)建立了本課程的網(wǎng)絡(luò)交流平臺

利用校園MIS系統(tǒng)采集了高職學(xué)生的基本信息，利用學(xué)生證號和身份證號可以直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流平臺的登錄，參與專題討論。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用分組管理的模式，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，把課程授課學(xué)生分教師、分小組開展課程專題討論。同時(shí)把社會(huì)熱點(diǎn)問題以案例的形式在網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)布，供學(xué)生展開實(shí)時(shí)分析，提升學(xué)生分析、認(rèn)識和處理問題的能力。

3、在校園網(wǎng)建立了本課程的自測與考試平臺

與網(wǎng)絡(luò)交流平臺相一致，自測與考試平臺同樣也是利用學(xué)生證號和身份證號直接登錄。分章節(jié)、分題型、分難易程度，為學(xué)生們提供了章節(jié)練習(xí)、組卷測驗(yàn)和模擬考試等自測方式，同時(shí)也利用本系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行期末統(tǒng)一考試。

4、利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)傳播介質(zhì)，適時(shí)地學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生提供最新的理論和研究成果

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)均按照班級設(shè)立了QQ群、微信群，形成了課上課下、線上線下、多維立體的課程互動(dòng)交流模式。同時(shí)還設(shè)立專門的微信公眾號，向?qū)W生傳播社會(huì)主義主流意識形態(tài)，傳遞正能量，提供最新的政策措施和理論研究成果。

總之，高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索是高職思政課教學(xué)的大勢所趨，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”的思政課教學(xué)新模式，是大數(shù)據(jù)時(shí)代對于思政課教學(xué)提出的新要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建必將有效地提升思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

本文為2014年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目——“高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究”（課題編號：SQ147031）結(jié)項(xiàng)論文

【參考文獻(xiàn)】

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