小學生計算能力的欠缺與培養策略探討

史林霞

摘 要：在進行小學數學教學當中，一定要注重提升學生的計算水平。學校要將此作為一個重要的教學任務的來看待，并積極謀求改善的措施。目前，學生的計算水平處于逐漸降低的態勢之中，因此，非常需要提升小學生的計算水平。為此，本文從小學生計算能力欠缺的原因入手，對培養小學生計算能力的策略展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學生；計算能力；欠缺；培養策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-004

計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、思維等能力的發展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。但是由于先進而簡便的計算工具日益普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，《小學數學課程標準》也對計算能力降低了要求，降低了筆算難度。在這樣的一個大的背景下，下學生計算能力逐漸弱化，存在著計算習慣不好、計算練習不多的問題，亟待解決。其實，計算教學仍然是小學數學教學中的重要一環，它是幫助學生解決問題的工具和重要組成部分。為此，本文將對提高小學生計算能力的方法進行論述。

一、 小學生計算能力欠缺的原因

當前，小學生的計算能力普遍存在著欠缺，究其原因主要有兩點：第一是小學生計算習慣不好；第二是小學生的計算練習不多。

（一）習慣不好

正確的習慣直接影響著人們的做事效果。學生在計算方面是否有著正確的習慣，亦會對其計算能力產生很大的影響。由問卷可知，在57.23%的學生看來，之所以計算不正確是由于“不細心”引起的，在對老師進行問卷時，對于“你覺得計算水平受哪些因素影響？”這一問題，有將近50%的老師認為是：認真細心、思路嚴謹、以及耐心。學生在審題方面存在的不足是：有許多學生不能做到細心審題，做數學題簡單看1遍題即進行運算，還有一些學生平時根本就不審題；另外，由老師所做調查中發現，學生盡管都能準備各自的草稿本，但上面的內容散亂、字跡不清；而且相當一部分的學作業沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現象。甚至還有有學生在手掌心上打草稿……這些現象是造成計算錯誤的重要原因。從調查中發現：有52.31%的學生并沒有養成檢查驗算的習慣。所以能夠看出，學生的計算水平之所以較低，習慣不正確是其中一個主要因由。

（二）練習不多

多做練習，對學生熟悉題型有很大幫助，但是從目前的情況來看，學生們做題的數量實在不多，許多學生只是在上課時做題，在課后根本不能主動的找題做，甚至都不看題，這樣對各類題就不能做到熟練掌握，在計算時也易于做錯。由進行的問卷可看出：對于“你覺得采取何種辦法能提高運算水平？”這一問題，被問卷的學生中有超過87%的人認為是：多做練習；而對于“你覺得提升學生計算水平的要點在哪？”這一問題，被問卷的老師中有大約50%的人認為是：有針對性的安排計算練習。

二、如何培養小學生的計算能力

關于培養小學生的計算能力，我們可以有很多辦法，比如說培養小學生計算習慣，加強小學生計算練習等。

（一）培養良好的計算習慣

若要提升學生的計算水平，就一定要在平時對他們進行嚴格的要求，逐步使他們養成以下幾點計算習慣。

1.養成耐心嚴謹、格式規范的習慣

格式規范與否直接反映出了學生在計算中采取的方法、及解題的思路。根據要求來規范的進行書寫、字跡清晰、耐心嚴謹的完成作業任務，才可有效的避免出現少寫、或多寫符號與數字的情況，在書寫做到規范的情況下，學生才愿意集中精力，耐心的檢查每個步驟，從而確保運算的準確 。

因此，須養成耐心、嚴謹、格式規范的習慣，對于所書寫的每一個符號、數字等，都要做到工整、清晰，行與行的間隔要符合要求；無論是寫作業，還是寫草稿，都要按照要求認真的書寫，且要做到步驟清晰、不混亂，不要認為是草稿就可以隨便應付，從而給自檢造成困難；這樣，不僅讓作業看起來具有條理性，也能使自己在做題時，避免因內容混亂而出現計算不正確的情況。

2.養成細心審題、認真思考的習慣

細心的進行審題，可有效的防止因主觀因素而引起的錯誤。在計算時，常會出現以下的錯誤，如選擇的計算方法不當、以及把加號當作減號、或把減號當作加號等，這些錯誤都是未仔細審題所導致。不少學生都未對仔細審題引起足夠的重視，而是一味的求快。對于給出的一道新題，往往只大略看1遍，對其中有的符號還未看清、對題意和運算步驟沒有真正明白，就急忙的進行計算，這樣難以確保結果準確。

（二）以優質練習加強計算訓練

在教學過程中，教師應注意總結經驗，針對學生易錯的題，進行針對性的練習，幫助學生掌握和領會相關知識點。需要注意的是，教師布置的計算練習要具有豐富的趣味性，進行計算練習的編排時，一定要考慮小學生的心理特點，避免單調而呆板的練習模式。而應根據小學生不同的年齡段，從他們的成長經歷與生活經驗出發，設計出形象直觀、生動有趣、貼近生活的計算練習，創新練習形式與題型。這點對于低年級的小學生來說更為重要。此外，練習還應該注重實踐性，目的就是為了讓學生在實踐中體驗到學以致用的樂趣，在解決實際問題的過程中習得知識。

三、結語

為了使學生掌握計算方法，形成計算技能，提高計算能力，同時促進學生思維的發展，培養學生耐心、細致、不畏困難的優秀品質以及踏實、求真的科學態度，我們對小學生數學計算能力的培養進行了探討，希望能為廣大數學教師提供參考。

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[責任編輯 齊真]