對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐與思考

雷振國

摘 要：隨著新課程改革的進行，小學(xué)語文教師也愈加重視創(chuàng)新，但是，目前小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題還比較多，教師需要從教學(xué)模式、教學(xué)理念方面出發(fā)，合理把握教育對象，選擇合適的教學(xué)方法，解決存在的問題，更好地開展好小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；實踐思考

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-016

想要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，我們必須進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，而教學(xué)模式創(chuàng)新離不開創(chuàng)新型的教師。當(dāng)前的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)存在的問題較多，原因則是在于教師的教學(xué)理念比較落后，無法擺脫以往教學(xué)理念的桎梏。本文結(jié)合實踐分析了小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)存在的問題，并找到了一些解決措施，希望能夠提高小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前，不少小學(xué)語文教師觀念比較陳舊，給創(chuàng)新教學(xué)造成了很大的阻礙。雖然新課程改革已經(jīng)針對小學(xué)語文教學(xué)提出了比較明確的教學(xué)方向，也進行了教學(xué)理念的創(chuàng)新，但是很多教師依舊重視知識傳授，沒有認(rèn)識到學(xué)生能力提高的重要性，忽視了語文教育的人文性，觀念較為陳舊①。并且，小學(xué)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教師只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高。出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)校和家長過度重視升學(xué)率的提高，過度重視成績提高，沒有關(guān)注到學(xué)生自身需求。

（二）教學(xué)模式陳舊

很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中仍采取填鴨式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，其原因在于，教師的教學(xué)理念較為落后，沒有認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中也沒有考慮到學(xué)生的需要，學(xué)法指導(dǎo)沒有到位，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造力的提高。如教師在講王安石的《梅花》時，通過詩配畫的方式來幫助學(xué)生理解其中的意思，但是沒有讓學(xué)生閱讀和理解，而是自己一邊講一邊畫畫，讓學(xué)生感覺僅僅需要聽老師講就可以。教師沒有給學(xué)生實踐的機會，使學(xué)生的想象力難以發(fā)揮出來，這樣的教學(xué)也很難達(dá)到預(yù)期的效果②。

（三）教學(xué)策略和教學(xué)手段運用不夠恰當(dāng)

教學(xué)創(chuàng)新并不意味著雜亂使用各種新的教學(xué)手段，而是必須有科學(xué)的理論來指導(dǎo)，若是沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師運用新教學(xué)手段也只是改變了教學(xué)形式，甚至通過別人的課件來教學(xué)，不可能做好教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生所處階段不同，其心理、生理以語言能力也各不相同，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)需要選擇科學(xué)的教學(xué)手段和策略，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）確保努力方向的正確性

在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)該考慮到語文學(xué)科的性質(zhì)，將人文性和工具性結(jié)合在一起，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，運用自主、合作探究的方式開展教學(xué)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過優(yōu)秀文化熏陶和感染學(xué)生，切實提高學(xué)生的審美情趣和思想道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和良好的個性③。此外，教師還應(yīng)該引領(lǐng)和點撥學(xué)生，給學(xué)生時間，讓他們進行實踐和思考。只有掌握正確的教學(xué)方向，才可能做好語文創(chuàng)新教學(xué)。

（二）更新教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新意識

教師在進行小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)時，首先應(yīng)該進行教育理念的更新，不斷提高自身的創(chuàng)新意識。比如，王崧舟教師在講《與象共舞》這一課時，通過兩種教法、兩種思路上了這一課。一種教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、掌握相關(guān)的知識；另一種教學(xué)目的是重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解感悟及運用語言形式。這兩種教學(xué)都使用了一節(jié)課的時間，雖然構(gòu)思不同，但是教學(xué)一樣精彩，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)了出來，很好地體現(xiàn)了教師教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識。

（三）教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，掌握正確的教學(xué)策略，做好教學(xué)創(chuàng)新

新課程改革要求小學(xué)語文教師不僅要重視學(xué)生語言能力的養(yǎng)成，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，重視課堂教學(xué)的改進，全面考慮課堂教學(xué)和學(xué)生的實際需要，利用課內(nèi)課外各種資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給他們提供更多的實踐機會，學(xué)生提高他們的實踐能力。

（四）教師應(yīng)該全面研究教材，打破教學(xué)常規(guī)

漢語是我們的母語，在生活中到處都有語文學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機會讓他們參與到實踐中去。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求、學(xué)生之間存在的差異，同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行探究，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動意識。

教師在語文教學(xué)過程中必須重視自身綜合素質(zhì)的提高，對課程資源進行整合，聯(lián)系生活進行語文教學(xué)創(chuàng)新。同時語文教學(xué)應(yīng)該從現(xiàn)實生活出發(fā)，重視語文學(xué)習(xí)和運用的拓寬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷拓寬視野，切實提高語文學(xué)習(xí)的效率。

教師在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新過程中應(yīng)該相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)該通過教育來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造潛力，切實提高他們的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該重視教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，確保學(xué)生的發(fā)展和提高，能夠滿足社會發(fā)展的需要。

注釋：

① 濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會 科學(xué)），2011（5）：16-18.

② 陳映潔.對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：163-164.

③ 于彩英.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[J].黑龍江科學(xué)，2013（8）：115.

[責(zé)任編輯 趙景霞]