正確對待課堂中的“出軌”現象

余薇

摘 要：在教學過程中，由于師生之間的個性差異或者誤解，往往會出現一系列教師難以控制且在預想之外的問題，又因不同教師所秉持的教學價值觀不同，使得課堂教學呈現出了一片復雜但是有趣的動態變化的局面。那么，我們應該如何正確對待課堂中出現的這些“出軌”現象呢？文章對此問題進行了具體分析。

關鍵詞：備課；因勢利導；巧解“錯誤”；將錯就錯

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-110

隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越認識到：應當全面實施素質教育，逐漸將課堂主動權回歸給學生。那教師應如何適應這種角色的轉變，并及時處理好各種突發情況呢？針對這種情況，我在美術教學中進行了一系列的研究、思考和實踐，得出幾條實踐策略和實驗。

一、備好課

俗話說：“預則立，不預則廢?！苯處熥鳛閷W生人生道路上的一個普通棋手，能夠預知的學生的未來發展方向是有限的，即使是學生自己，也很難準確預設自己的未來發展方向。教師只有不斷強化自身實力，備好課，做到臨危不亂、運籌帷幄、決勝千里，才能為學生提供優質的教學服務，幫助學生了解并掌握自身準確的發展方向。因此，為了有效提升課堂教學效率，教師需要進行充分的教學預設——備好課。而備好課不是口頭功夫，需要多向思維的靈活運用，在教學板塊的設計上，要富有趣味性，實施動態展覽，在正式上課之前，要深入了解真正的教學目的、教學方案等，并及時掌握學生的心理動態，以便隨時調整教學方案，采取最佳的應對策略，同時結合自己多年的教學經驗，綜合分析學生的個性特征，預想課堂教學可能會出現的問題，盡可能全面、仔細，通過這樣的方式，將教學風險降到最低，即使面對教學困境，也能從容不迫地應對，從而及時化解教學困難，提升教學質量。

二、因勢利導

課堂教學中，教師應將問題的回答權回歸給學生，讓學生發散思維，得出答案。這就對教師的問題設計能力提出了更高的要求。教師應當因勢利導，積極引導學生根據重點問題深入學習課本，并順著學生的思路，啟發學生解決問題。

傳統的課堂教學采用“灌輸式”教育模式（應試教育），課堂教學問題的設置往往是環環相扣、步步深入的，但這樣的問題設置往往存在一定的局限性，即只存在唯一的正確答案，束縛了學生的思維，使得學生變成了“尋找唯一答案的機器人”，缺乏自己的想法，最終影響了學生的身心健康發展。而素質教育注重培養學生的發散性思維，尊重學生的個性發展，在課堂教學中，教師應當鼓勵學生積極、主動地發表自己的意見和建議，有效激活學生潛在的問題意識與批判精神，全面提升學生的綜合素質。這要求教師將課堂教學流程轉變為：學生自主預習——課堂積極發表自己的意見和建議——教師梳理問題——師生合作解決問題，這樣能夠有效促進教學質量的提升，有利于促進學生的身心健康發展，有利于素質教育的普及。

三、巧解“錯誤”

在課堂教學中，我們常常會發現：教師比較滿意學生提出自己預料之中的問題，對于別出心裁、獨具特色的問題，往往采取漠視的態度，甚至歧視這些“別出心裁”的學生。如過于追求課堂教學精品化，不允許出現任何的偏差，但這是不可能實現的，是理想化的狀態，實際生活沒有如此理想化的事物或事情，正如真實的課堂教學應該是五彩繽紛的、各抒己見的，只有讓學生真實地反映出自身不足或問題，我們才能抓住提升學生綜合素質的關鍵點，才能將可能成為疑點的問題打造成教學的亮點。其實，每個學生的生活閱歷、知識、背景都不同，對學習活動的認識也不同。對于一些課堂中學生的“錯誤”，教師需要耐心、認真地品味其中的道理，利用巧妙的方式，及時化解問題，這樣會使得“糾錯”增值。在八年級上冊美術欣賞課中，有一幅畫是印象主義畫家雷阿諾的人物肖像畫《扎辮子的少婦》，這幅畫使用柔和的色彩和人物造型，表現出了一個具有古典意味的清純亮麗的少婦形象，在自由討論以后，我請一位學生談談對于這幅畫的看法。他說：“我覺得這幅畫給我的感覺是憂郁”，這使我感覺有些吃驚，我示意他繼續說下去，他接著說：“人物身上的光線雖然很明亮，但我看來背景的暗淡，使這個亮色也不顯得活潑，這使少婦的神態也顯得憂郁。”他的說法我給予了肯定。我認為這位學生的看法雖然和既定答案是不同的，但恰恰能說明他在認真觀察和思考，他說出了自己真實的想法。我告訴其他學生：“雖然這位同學的說法不一定正確，但他的這種思維方式是值得我們學習的?！苯涍^這次事情以后，我就特別注意鼓勵學生說出自己真實的想法，不必拘泥于準確答案，這使得我的課堂教學充滿了活力。

四、將錯就錯

對學生產生的錯誤，我們需要尋找恰當的糾正時機，不必操之過急，在一定時間段內將錯就錯，反而能使得整個教學活動更加精彩。如七年級上學期美術課本第二單元中有一節課要求畫出“校園伙伴”，重點是要掌握人體各個部分比例關系和描繪人物性格、神態，但學生的畫人物神態、性格活靈活現，部分比例關系卻不太準確。對此，我沒有批評他們，而是給予了鼓勵，正因如此，他們因為我對“錯誤”的“寬大處理”而在活動中更顯生命活力。

正確對待課堂中的“出軌”現象，尊重學生的個性發展，通過各種各樣的方式調動學生的學習熱情和主觀能動性，幫助學生樹立良好的自主發現問題——自主思考問題——自主解決問題的習慣，就能促進教學質量的提升，培養出高素質的復合型人才。

參考文獻：

[1] 吳曉麗.中學美術課堂中“意外事件”淺談[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（32）.

[2] 何水華.學生探究結論“出軌”的現象分析及對策[J].都市家教：下半月，2012（1）.

[責任編輯 房曉偉]