構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的分析

陳紅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)也在發(fā)生著深刻的變革。在這個過程中涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)模式，而高效教學(xué)因為其所具備的特性而廣受大家推崇，從學(xué)習(xí)和生活實踐出發(fā)，簡要論述“高效課堂”教學(xué)模式存在的意義及其在教學(xué)過程中該如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；評價標(biāo)準(zhǔn)

一、構(gòu)建高效課堂要從本質(zhì)出發(fā)

我們無論采用什么樣的教學(xué)模式，其根本出發(fā)點都是教材，因此應(yīng)該仔細(xì)研讀教材上的內(nèi)容，把課堂上所要講授的內(nèi)容吃透，真正把握教學(xué)的本質(zhì)，這樣才能真正地使我們的課堂高效起來。

筆者在剛接觸這一教學(xué)模式時就曾陷入一定的誤區(qū)，在完成一節(jié)課時，心中總是懷疑自己的課是否高效，總是希望能得到專家或者領(lǐng)導(dǎo)的實際指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我才恍然大悟：真正的高效學(xué)習(xí)就如上面所說，只要我們做到使課堂教學(xué)的“效果”顯著，課堂“效率”提高，而又不背離我們所要掌握的知識的核心，那我們所施行的教學(xué)就是高效的，因此，構(gòu)建高效課堂要從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)。

二、構(gòu)建高效課堂要有固定模式

任何成熟的教學(xué)模式都需要固定的教學(xué)模式，這樣我們在實際的教學(xué)過程中就有一定的模式可以遵循，就能提高我們課程的執(zhí)行度。另外，在遵循這一模式的過程中我們也要通過自身的努力將這一模式逐漸完善，這樣我們“高效課堂”的教學(xué)模式就會更加成熟，更加適合學(xué)生的發(fā)展。

筆者在實際的授課過程中研究了一些教學(xué)模式，包含課堂導(dǎo)入、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列教學(xué)模式的組合，這樣在實際的授課過程中就能做到游刃有余。所謂的“課堂導(dǎo)入”，就是要帶領(lǐng)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就是要求教師在一定的教學(xué)環(huán)境中根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，運用正確的方法、策略及教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、想象，然后聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣和能力，進(jìn)一步提高他們解決問題的能力和思維能力。例如，在教授人教版三年級上冊Unit 4 We love animals？時，在講授之前就給學(xué)生布置了一定的問題，讓學(xué)生思考。

（1）去動物園都見過什么動物？

（2）最愛什么動物？

（3）如果讓你養(yǎng)，你想養(yǎng)什么動物？

（4）知不知道這些動物的英文名字？

通過這樣基本的問題，學(xué)生就會對課堂內(nèi)容感興趣，并會由漢語問題的引入而逐漸進(jìn)入英語教學(xué)的環(huán)境中，這樣學(xué)生就會更易于接受所講授的知識，進(jìn)而在課堂授課時，學(xué)生在知識的接受上就不會那么難，而且在講授知識的過程中，我們可以利用學(xué)生對動物園的興趣進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而課堂更加高效。

我們在努力構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)用課堂導(dǎo)入一定要結(jié)合我們生活的實際，這樣在進(jìn)行引導(dǎo)時就不會顯得生搬硬套，也不會因為所構(gòu)建的場景過于陌生而無法進(jìn)入課題，只有這樣我們才能構(gòu)建真正的高效課堂。

三、構(gòu)建高效課堂要有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

任何一種教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果都需要一定的教學(xué)評價來總結(jié)。因此，我們在高效課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意這一點。良好科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，對高效課堂的構(gòu)建也是必不可少的。

筆者構(gòu)建高效課堂時的迷惑就是在建立了一定的評價標(biāo)準(zhǔn)以后消除的。在實際評價學(xué)生的過程中，我們切不可只以學(xué)生所取得的書面成績?yōu)橹鳎鴳?yīng)以學(xué)生綜合能力的評價為準(zhǔn)。例如，筆者在講授英語時，一個學(xué)生對英語發(fā)音的掌握是其他學(xué)生所不能及的，但是因為自信心的原因，他的書面成績卻非常差，筆者在課堂上讓他帶領(lǐng)大家讀課文，課下鼓勵他。使他的英語成績得到快速提升，所以，科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)利于一個人的發(fā)展。

四、總結(jié)

構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”的教學(xué)模式不是一蹴而就的，它需要我們結(jié)合課改與時代的需要，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，只有這樣，我們在構(gòu)建高效課堂時才不會偏離教學(xué)的主線。在把握了課程主線的同時，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒其他的教學(xué)模式與方法，這樣就能使我們的教學(xué)模式更為科學(xué)高效。最后，對于課堂與學(xué)生的表現(xiàn)，我們要建立科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，這樣對學(xué)生的長期發(fā)展與高效課堂的構(gòu)建才大有益處。

參考文獻(xiàn)：

鮑燕輝.談小學(xué)英語課堂教學(xué)模式[J].語文學(xué)刊：外語教育教學(xué)，2012（3）.