樹立自然型教師風格，打造和諧信息技術課堂

李佳

摘 要：信息技術發展快、范圍廣、生活性強的特點決定了信息技術課堂應該是開放的、生動的，能夠切實提高學生信息素養和能力的。而目前很多的信息技術教師為了應付學業水平測試，一味地進行理論和操作的強化訓練，使信息技術的課堂對學生完全失去了吸引力。探討了如何形成自然樸實的教師風格，于學生不經意間打造和諧生動的信息技術課堂。

關鍵詞：教師風格；和諧；信息技術課堂

風格就是氣度，作風。學科教學是一門特殊的藝術，“在藝術中，有風格的作品，才是美的”，因此，有風格的學科教學才是美的，才是受學生歡迎的，才是有效的。形成自己的教學風格是教師走向成熟的標志，做一個有鮮明教學風格的教師，應該是我們畢生努力的目標，也是一名優秀教師的必由之路。

教學風格大體分理智型、技巧型、幽默型、自然型、情感型這幾類。根據信息技術的學科特點，結合我自己的性格，我一直在努力成為自然型教師。

信息技術發展快、范圍廣、生活性強的特點決定了信息技術課堂應該是開放的、生動的，能夠切實提高學生信息素養和能力的。而目前很多的信息技術教師為了應付學業水平測試，一味地進行理論和操作的強化訓練，使信息技術課堂對學生完全失去了吸引力，這種做法我認為是不可取的。況且現在的學業水平測試也已經與時俱進了，很多考題都是很新穎的，拘泥于教材已經無法適應現在的考試了。那么如何能形成自然樸實的教師風格，放下身段，把學生當成朋友，于學生不經意間打造和諧、平等、協作的信息技術課堂呢？我是從以下幾個方面著手的。

一、注重課堂的人文性

信息技術課一直以來重技術輕人文，造成很多課上就是教師演示，學生模仿，師生間缺乏情感交流。如何改變這一局面，我想主題式教學是一個好辦法。相比其他教學模式，主題教學顯得更生動、更活潑，也更能體現教師對課程認識的深度和廣度。對于學生而言，主題教學賦有高度的動機性，可以充分調動學生的學習熱情，激發學生自主探索的動力，促使學生以自有的文化去解讀情境，從而實現學生的個性化發展。因此主題教學模式對于人文性課堂的意義顯而易見。信息技術課教學智慧地設計主題任務，將教育的人文性自然地融入學習內容之中，讓學生感受到人文課堂的關懷。主題任務的設計可從如下幾方面挖掘：

1.關注時事，設計社會性主題

以“信息的管理”一課為例，結合國家領導訪韓事件，可以收集相關材料及文件，以“保衛釣魚島”為主題設計如下任務：

任務一：查看“釣魚島”文件夾中的文件“u4056183258.jpg”，如果是你，你會給它取什么名字呢？請給該文件重命名。

任務二：請你將“釣魚島”文件夾中的文件根據文件內容進行分類管理。（在“釣魚島”文件夾下建立“歷史淵源”“地理環境”“最新事件”子文件夾，將相應文件移動到對應的文件夾中。）

任務三：查看“最新事件”文件夾中的“國家領導訪韓.txt”文件，它是什么類型的文件？請將它修改為網頁文件的格式，看一看文件內容有什么變化。并參考課本填寫表格。

任務四：請你再根據文件類型，將“地理環境”文件夾中的文件進行分類管理。（在“地理環境”文件夾下建立“文本”“圖片”“網頁”子文件夾，將相應文件移動到對應的文件夾中。）

任務五：將“地理環境”文件夾進行壓縮。觀察壓縮前后文件大小。

任務六：將“最新事件”文件夾中的壓縮文件“保釣事件.rar”解壓到桌面上，文件名不變。

這樣的主題任務的設計，既能夠培養學生良好的信息管理習慣，掌握必備的知識技術，也能夠使學生在完成任務的同時，能夠了解關心時事，激發愛國主義情懷。

2.關注學生實際生活，設計生活性主題

如《圖片的處理》，可選擇“學校藝術節海報制作”為主題，讓學生提前感覺藝術節的氛圍?！痘脽羝闹谱鳌罚蛇x擇“主題班會”“班級介紹”等，增加學生的集體榮譽感。

3.關注家鄉傳統文化，設計地方性主題

如《網頁制作》，可選擇“揚州剪紙”“揚州漆器”“揚州美食”“揚州評話”等等，學生要完成作品，勢必要進行資料收集與加工，在此過程中，學生會對家鄉的傳統文化有一個深入的了解，激發學生熱愛家鄉的感情。

4.關注環境問題，設計節約性主題

如《數據統計與分析》，通過圖表分析了解節約用水的緊迫性，我們可以選擇具有正面教育意義的案例，如節約水資源、保護環境等，在教會學生統計和分析技能的同時，教育學生節約水資源、自覺保護環境等。

二、常規環節促進師生共同成長

在信息技術發展日新月異的今天，其實很多新的知識、新的產品是我們老師也不了解的，是教材上沒有介紹的，而這些恰恰又是很多學生感興趣的。因此我的課上有一個常規環節，就是每節課由一位學生介紹一個IT產品或技術，課前學生申報，準備資料或實物。這一環節很受學生的歡迎，別看高中生平時上課不愛發言，在這個時間，學生卻總會做好充分的準備，走上臺來滔滔不絕，意猶未盡。這個時間我認為花得是值得的，它讓學生變得自信，培養了學生的表達能力，拓寬了學生的視野，從他們的介紹中我也常常能學到新知識，它使課堂變得更平等，使師生關系更融洽，使我們能夠共同成長。

三、使用微課實現分層教學

信息技術課堂上學生基礎的極大差異一直是困擾我們信息技術教師的一個大問題，近年來的“微課熱”讓我想到，可以用微課來改變這一困境。近年來我們教研組一直在致力于開發兩類微課，一類是基礎型微課，供那些在老師講了，自己學了以后還一知半解的同學去反復琢磨，一類是拓展性微課，供那些對于課堂內容不滿足的同學去探究。這是一個大工程，我們也是在逐步的推行當中，因為資源的制作和積累是需要時間的。

我希望我的課能夠如春風化雨般地帶給學生潤物細無聲的感受，如山澗流水般給學生心曠神怡的享受，我希望我不僅是傳授他們技術的老師，也是能跟他們產生情感共鳴的朋友，“親其師，信其道”，這條路很長，我正在路上！

參考文獻：

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