挖掘民族音樂美的元素，培養小學生音樂審美情趣

徐東云

【摘 要】在音樂教育教學中，對學生進行審美教育，是每一位音樂教師的責任。挖掘民族音樂美的元素，培養學生的音樂審美情趣，陶冶學生高尚情操，并將民族音樂傳承下去，在當今社會生活中更顯得重要。在多年的音樂教育教學中，筆者一直在努力探討研究，并付諸實施。

【關鍵詞】挖掘；民族音樂；培養；審美；情趣

在《中小學音樂新課標》中明確指出：“音樂教育以審美為核心。”“培養音樂鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。”作為一名音樂教育工作者，所肩負的責任更顯得重大。挖掘民族音樂美的元素，將中國多元文化的音樂教育發揚光大，是我們每位音樂教師的義不容辭的責任。在音樂教育教學中，主要從以下幾點來挖掘：

一、民族音樂的特性及旺盛生命力

“56個民族，56朵花，56個兄弟姐妹是一家……”著名歌唱家宋祖英的《56個民族，56朵花》唱紅了大江南北，正是這56個民族的無限的音樂創造才能，才譜寫出許多這樣絕妙的音樂作品來。云南省是一個多民族雜居的省份，少數民族約占總人口數的31.7%，各民族間在社會生產勞動實踐中，創造了許多富有民族特色的音樂作品，且經久不衰。民族音樂以其原始、古老、質樸而著稱。通過現代各種新聞傳媒作為載體，為民族音樂傳播提供了展示舞臺，許多民族音樂再一次煥發出青春。如：《阿佤人民唱新歌》（佤族）、《北京的金山上》（藏族）、《馬鈴兒響來玉鳥唱》（彝族）……這些優美動聽的歌曲，傳遍大江南北，經久不衰，彰顯其強大的生命力。

二、音樂是人類文化傳承的重要內涵

“音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶。”任何一種藝術都有其美的內涵，音樂的美體現在讓人們在聆聽的過程中，被音樂中的“真善美的思想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的共鳴”，達到“凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧”。作為中國人，在重大場合，當升起中國國旗，奏響《中華人民共和國國歌》時，多少人會被其震撼心靈的樂曲所感染，人們懷著神圣、莊嚴的情愫融進那雄壯的旋律中，讓聽者熱血沸騰，產生敬畏感。這就是音樂的魅力所在。

1.何謂音樂審美情趣

審美情趣是指學生對音樂的興趣和愛好。從美學角度來看，只有對音樂作品產生興趣，有了對音樂美產生美的體驗，才會有可能對音樂作品產生共鳴，對音樂產生審美評價，形成感受美，創造美的欲望，從而達到情感升華，成為一名音樂藝術的欣賞者、審美者。

2.民族音樂的美感物質

中國是一個有著56個民族的國家，也是一個“多元音樂文化”的國家。各個民族間相互融匯、交流、滲透，形成了一個多類型、多曲調、相包容的音樂大舞臺。從中華幾千年的歷史文化演驛過程看，由古到今，由南到北，由中原到邊疆，構成了一個大音樂“交集”，形成一個音樂長廊。音樂在人們日常生活中扮演著越來越重要的角色，成為生活的調和劑。各個地域間形成典型風格的民族音樂。西北高原的高亢、粗獷。如：《山丹丹花開》、《掀起你的蓋頭來》等；江南水鄉的優雅、輕柔、舒緩……這將是培養學生熱愛祖國的音樂文化的最佳素材，為教育學生熱愛音樂藝術，熱愛美好生活打下良好的基礎。

三、在教學中將民族音樂與審美情趣結合

法國作曲家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……。”音樂美感必須是“賞心悅目”，“悅耳動聽”的，而民族音樂正好具備這樣的功能。每一首歌，每一首樂曲，都具有思想性和美感元素融入其中。在多年的音樂教學中，盡量做到：

1.民族音樂審美教育應有針對性

筆者從事音樂教育已有20余年，熟知小學階段音樂教材編排體系。在教學中有意識地根據學生年齡特點、年級段，對民族音樂進行選擇。低年級段選擇結構短小，旋律動聽，節奏明快，形象鮮明的音樂作品。如：《哇哈哈》、《春曉》、《我愛北京天安門》、《我中草原小騎手》（蒙古族）、《數鴨子》、《紅星歌》等。由于低年級兒童受年齡、文化、生活經驗的局限，審美情趣悟性較差，采取粗略地講一講音樂所蘊含的美，然后聽一聽、唱一唱、跳一跳、演一演。還根據性別、喜好的不同，讓男生敲敲打打，女生跳舞表演，從中感受音樂的美。到了中高段，學生已初步有了一定的審美意識，漸漸能感悟民族音樂的美感，這時，筆者就選擇歌詞美、旋律美、節奏美、力度美的音樂。如：《茉莉花》、《長江之歌》、《花兒與少年》等，讓學生聽唱，演一演，讓學生從中感受到中華民族音樂的美。

2.民族音樂審美教育應有選擇性

民族音樂是中華民族文化的一朵奇葩，承載著華夏兒女的多少理想追求與音樂夢想。五千年的中華民族在人類歷史長河中，創作了極為豐富的音樂作品。這些音樂作品具有反映民族歷史的、社會、勞動、風土人性、愛情、婚姻、日常生活等內容。在教學中，有選擇地安排音樂作品具有積極向上，最能反映先進的民族音樂作品，讓學生逐一練唱、欣賞。特別是對民族器樂曲，如，嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》，二胡曲《二泉映月》、《賽馬》（蒙古族），管弦樂《春天序曲》，民歌《馬燈調》，合唱《黃河在咆哮》，男聲獨唱《烏蘇里船歌》（赫哲族）等，讓學生真體會到民族音樂無窮魅力，使學生提高音樂審美品位，對民族音樂產生興趣，從而凈化心靈。

3.民族音樂審美教育應有傳承性

任何一個國家，任何一個民族文化的傳承、發展，都離不開教育。要使中華民族音樂文化永遠傳承下去，發揚光大，靠的是每一位教育工作者的共同努力。千百年來，中華民族音樂中的許多經典之作，之所以能夠傳承下來，被世人傳唱，其根本點就是靠一代代的教育工作者，音樂人傳承下來的。如中國古典樂曲《敦煌舞曲》、《霓裳舞曲》、《琵琶記》。外國歌曲《祝你生日快樂》等這些歌曲，在教育教學，筆者注重傳承教育，將國內國外具有民族特色的音樂作品，收集整理，依據各年級段，兒童的認知水平等，練一練，唱一唱，演一演，利用社團活動，大型節日，搬上舞臺，讓更多人能認識她，傳唱她，欣賞她，達到傳承的目的。

4.民族音樂審美教育應與影視音樂相衍接

影視作品集音樂、美術、音響、語言、動作、舞美為一身，其傳播范圍之廣、速度之快，影響之深，是其他文藝作品所不能及的。而其中的音樂作品（歌曲）更是傳播至遠至深。有些歌曲作品，教學生幾遍都記不住，而影視作品一旦播放，很快就傳遍大江南北、眾多影視音樂作品，都蘊含許多民族音樂元素，蘊含著美的元素。如：《劉三姐》中的《山歌好比春江水》；《黑山角》中的《邊疆的泉水清又純》……這些影視作品，深受歌者喜愛的主要原因是作品中所顯現出的音樂美感，既表達了中華民族的勤勞善良，忠貞愛國，追求理想，幸福生活的傳統美德，又是民族音樂的典范，每每當人民聽到這些樂曲，都會情不自禁地唱上一段。在教學中，筆者依據年級學生特點，選出一些歌來，教學生唱，讓學生真正體會到中華民族音樂的人性美，情景美，歌詞美，風格美，畫面美……

總之，在小學音樂教學中，充分挖掘民族音樂的美的元素，重視學生審美情趣的培養，通過多渠道、為形式的教學，提高學生審美品位，使學生熱愛音樂，增強民族自豪感，更愛唱民族歌曲，必將使我國民族音樂這朵藝術奇葩，綻放出艷麗之花。

參考文獻：

[1]《教師必讀》張念宏等編能源出版社1987年7月版

[2]《美學的反思與辯證》李健夫著云南人民出版社1994年5月版