高中政治課堂教學中對學生興趣的激發和培養

石黛美

【摘要】興趣是最好的老師，在高中政治的課堂教學中激發學生的學習興趣，是調動學生學習積極性的關鍵因素。為此，教師要探討和發現能夠激發學生學習興趣的教學方法，以此來推進高效課堂的建設。

【關鍵詞】高中政治 課堂教學 學生興趣 培養策略

一堂成功的課堂的構建是需要帶動學生的學習興趣的，只有學生的學習興趣被激發，才能夠更好地構建和諧互動的教學氛圍，促進高效課堂的構建。但實際上，在高中政治的課堂教學中，存在著部分學生不認真聽講，上課做小動作的不良課堂現象，學生隨意的學習狀態既反映了學生對政治學科興趣淡然的態度傾向，也側面反映了教師的教學還存在不足，教師落后的教學理念，以及陳舊的教學方式，都對學生的學習興趣產生著負面影響。為此，在具體的教學實踐中，教師要從高中政治學科知識學習的特點入手，針對學生的學習情況，分析目前高中政治教學中存在的問題，并根據這些問題提出有針對性的、富有建設性的教學策略，以此來推進高中政治教學質量的不斷提升。具體來講，教師可以從以下幾個方面入手進行改善。

一、教師要轉變教學理念，努力營造和諧、民主的學習氛圍，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，學生的心理因素成為影響教師課堂能否正常開展的重要性因素。愉快的學習氛圍能夠幫助學生放松心情，這樣學生才能夠放下心中的學習壓力，以享受課堂的心態去參與課堂。也只有在這種輕松的環境氛圍中，才更具備提高學生象力、激發自身創造力的條件。反之，在一堂充斥著嚴肅的教學氛圍的情況下，教室嚴格的環境將學生置于一種緊張的學習氛圍中，學生唯老師是從，不敢發表自己的意見和建議，長期下去，就會形成被動學習的壞習慣。這種習慣的隱患是，一旦學生脫離了教師的督促和指導就會亂了方寸，學習也就被置之腦后了。

緊張的課堂氛圍一般是在傳統教學理念的引導下形成的，在這種理念下，教師的教學只注重自己的教的環節，不注重學生學的環節，教師和學生之間的共同互動很小。同時，在這種教學理念中，教師將自己置于課堂教學中高高在上的位置之上，教師以高冷的姿態對待學生，對學生的回答或者學生的表現不能給予及時的鼓勵性的反饋，這也是打擊學生積極性的一個重要方面。為此，教師在高中政治的課堂教學中，要轉變自己的教學理念，將學生作為自己的朋友一般，與學生進行平等的對話，對某一問題或某一事件進行共同探討，努力構建和諧、民主的課堂氛圍，讓學生在輕松、親近的環境氛圍中與教師進行友善、積極的溝通和互動。同時，教師在課堂上要多表揚學生，多關心學生，給予學生更多的信任感，少批評、少包辦，讓學生感受到教師的親和力。

二、教師改善教學模式，完善教學導入環節，激發學生的學習興趣

在傳統的教學理念的引導下，教師的教學往往在“滿堂灌”教學氛圍下完成。教師的教學過程主要是以教師講解課文的主要學習內容、指導學生在課文中畫出需要背誦和記憶的重點知識和內容、處理課后練習題這樣的教學步驟組成。在這種情況下，教師的教學模式存在單一性的弊端，學生長期在同一種教學模式下學習，很容易產生枯燥的情緒。同時，教師不變的教學方式，也很難構建能夠給學生帶來深刻印象的課堂。

為此，教師可以通過改善教學環節的方式對課堂進行改造。俗話說“好的開頭就是成功的一半。”因此教師可以充分利用多種多樣的教學資源，精心構建課堂導入環節，以此來構建豐富有趣的教學課堂。之所以提倡教師通過設計課堂導入的教學環節來激發學生的學習興趣，是因為在高中政治的每一個模塊、每一個單元，都涵蓋了不同的學習內容。在這種情況下，教師可以根據具體的學習內容，設置相應的課堂導入環節，通過展現給學生不同的學習視野和學習情境來激發學生的學習興趣。比如，教師在講解經濟生活相關的知識的時候，可以通過感嘆最近在購物中的所見、所聞、所感，讓學生有所思考，引領學生探尋經濟生活中的運行規律，從而帶動學生的學習興趣。

三、通過多樣化教學方法的使用，帶動學生的學習興趣和學習熱情

在傳統的課堂教學中，教師的教學方式一般停留在“教師講，學生聽”的層面上，在這種情況下，教師講的內容是否是學生喜歡聽的內容，教師解決的問題是否是學生存在的問題，這些情況很難確定，教師的教課很容易出現偏差，有時候也會出現重復講解的問題。而多樣化的教學方式的使用，是高中政治新課程改革背景下所提倡的，通過多樣化教學手段的使用，教師可以為學生帶來煥然一新的教學感受。因此，如何巧妙的使用多樣化的教學手段，也成為高中政治教學中提高學生學習熱情的一個重點部分。

具體來講，教師可以通過采取小組合作教學探究的方式，讓學生進行互動和溝通。學生之間的觀點溝通是促進學生互相學習，提高學生的學習水平和知識理解能力的一個重要的方式和途徑。除此之外，教師還可以通過提問的方式，加強師生之間的互動和交流，從而打破師生之間的隔閡，構建和諧共進的課堂學習氛圍。

四、采取理論聯系實際的教學策略，構建生活化的政治課堂，提高學生的學習積極性

高中政治的課本知識多與現實生活有著密切的聯系，但是在高中政治教學中很多教師側重于理論知識的教學，忽略了理論指導實踐的教學方式。新課程標準中要求教師不僅要教授學生基本的學科知識，還需要教給學生學習方法，并且要提高學生運用政治基本常識解決實際生活問題的能力。在這種情況下，加強學生對生活問題的處理能力就顯得尤為重要。

具體來講，教師可以通過案例分析的方式，讓學生隨某一理論知識有一個深入的了解，學生結合案例對這一理論知識的運用進行有效地分析和歸納，在興趣的引導下，將理論知識內化到自己的政治法律常識結構中或者道德常識結構中，以此來推進學生政治素養的不斷提高。比如，教師在講解“道德滑坡”現象的時候，可以將商業道德、家庭道德等相關的例子集合在一起進行分析，讓學生對缺失道德的危害有深入的了解。

總之，在高中政治的課堂教學中，學生的學習興趣發揮著很大的作用，對其知識的接納和吸收能力的提高也產生著重要的影響作用。當下高中政治課堂教學盡管還存在一些不足之處，但是很多教師正在努力尋找解決方案，相信在教師們的共同努力下，高中政治的課堂教學在新課程改革的背景下，能夠獲得新的發展和提高，最終實現高中政治整體教學質量的提升和教學效率的提高。