初中數學教學中學生創新能力的培養

馬艷

【摘要】初中數學是培養學生邏輯思維和創新能力的重要學科，隨著新課改的推行，在初中數學教學中，教師不能僅僅傳授基礎的知識，更要改變傳統陳舊的思想觀念，更重要的是教會學生創新，培養學生創新能力。

【關鍵詞】初中數學教學 創新能力 創新培養

現代社會對人才提出了較高要求，不但要求具備淵博的知識，還要求人才具備創新意識、創新能力，而培養具有創新性人才的關鍵在于創新教育.創新教育是在全面發展的基礎上，以培養人的創新精神與創新能力為基礎，使學生成為創造性的運用知識的人，并成為學習的主人.創新教育的核心在于培養創新能力.九年義務教育大綱指出：要通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力.初中數學是培養學生邏輯思維和創新能力的重要學科，進行創新教育已成為初中數學教學的重點.課堂教學是實施創新教育的主渠道，初中數學教學中教師如何依據學科特點培養學生的創新能力呢？

一、教師自身必須具備創新意識和能力

在數學教學課堂上，教師起著引導者、管理者的重要作用。而課堂作為培養學生創新能力的重要基地，必須與教師的教學緊密配合。因此，教師自身必須具備創新精神和優秀的創新能力，在課堂上積極引導學生，開發學生的創新思維。相反，那種填鴨式、滿堂灌的教學方法是很難培養出具有創新意識和創新能力的學生的，在那種形式下學生只能變成知識的容器。而這是新課改標準中堅決抵制的。實際上，教師作為榜樣，其言談舉止對學生的影響不僅廣泛而且深刻。學生在課堂上，能夠受到教師潛移默化的影響。故而，數學教師不僅要積累豐富的專業知識和教學技能，更要改變傳統陳舊的思想觀念，結合行之有效的教學方法，建立親密的師生關系，不斷培養出具備創新精神的學生。

二、激發學生的創新興趣，培養學生創新能力

興趣是創新的源泉，有了興趣，學生就有了創新的欲望.學生對數學學習感興趣，才會積極探索，體會到學習的樂趣.初中數學教學中激發學生創新興趣的方法有很多：如通過創設問題情境，激發學生的創新興趣.疑是思之始，問題是學生思考的源泉，能引起學生的興趣和求知欲.如教學“有理數加法法則”時，可以結合學生生活實際創設問題：現在理財對每個家庭來說都比較重要，如果你是家庭主管，你怎樣估測一年來家庭的收入情況？這個問題與學生生活有密切聯系，學生會產生強烈的參與欲.通過滿足學生好奇心，激發學生創新興趣.有了好奇心，學生就有了探究的欲望，滿足學生好奇心，學生就會體會到成功的喜悅，這對培養學生的創新能力非常重要.如結合學生實際開展故事演說、幾何圖形設計大賽等，讓學生找到數學與生活的結合點，培養創新興趣.還可以通過數學中的歷史、典故等激發學生的創新興趣，通過數學中圖形的美激發學生的創新興趣.

三、鼓勵學生的質疑置辯，增強創新能力

中學生應提高自身創新能力必須學會質疑，質疑是數學學習的根本，而長期以來師生共同迷信教材、迷信教輔資料的狀況無法得到根本上的解決，在這樣的情況下，教師要鼓勵學生質疑置辯。具體的對策包括：⑴培養學生的質疑能力。學生只對自己的問題感興趣，它有著強烈的探索精神。首先，我們應該鼓勵學生提出問題。如果一個學生能提出問題，他會對一些內容感興趣。在教師的正確引導與積極鼓勵之下，使學生的興趣得到進一步發展，擴大，并為他們在以后的學習中提供了有力的動力，使學生能夠努力再努力地學習。因此，老師對學生的提問，不管質量的問題如何，一定飽含要有熱情、耐心、正確的指導。⑵教學生質疑的方法。教師要鼓勵學生能夠獨立提出有見解的數學問題，而不是一味的提出沒有什么意義的問題。簡單的說，教師不應該鼓勵學生盲目提出問題，而是要教會學生提出自己有效的數學問題，具體的指導方法包括：第一，從接觸點的新知識到問題的提出，這樣能夠進一步激發學生的探索欲望。第二，引導學生從知識的增長點提出懷疑，學生提出的問題要有見解，并提出不同的思考方向。第三，從“理論”的問題上，“理”是如何解決問題的。教師可以激發學生的問題，讓學生對已有的定理內容提出質疑，并試圖解決學生的問題。例如：針對問題解決方法進行辯論，對數學問題的不同思考進行了討論，分析了數學理論的分析。在具體的培養過程中，教師應該圍繞材料創造出懷疑的環境。讓學生敢想，敢說，敢說，談思想，甚至對教材提出異議和建議，面對亞常規的嘗試，給予必要的支持，不易消失學生的創新之火。

四、小組合作學習，推動創新更好發展

想要更好地改善消極的課堂局面，推動學生創新能力的發展進程，教師可以采用小組合作學習的教學方式，為學生創造更加優質的學習空間，從而更好的提升初中數學課堂的有效性。首先，教師需要對全班學生的綜合學習及個人潛力進行一次全面的調查了解，并以此為依據對學生進行分組，既要保持小組內學生發展的均衡性還要保持小組間發展的公平性，為學生積極的學習作出鋪墊。其次，教師要做好對學生的引導工作，修改針對學生的評價機制，把其學習狀態、能力提升及小組平均成績作為新的評價指標，促使學生全身心的投入到小組探究當中，帶動學生從被動接受知識轉變為主動挖掘知識，逐漸改善學生心中消極的學習情緒，讓他們以更好的狀態進行知識的學習。實際的教學過程中教師要給予學生充足的交流時間，幫助學生更好的實現互幫互助，讓其通過別人的視角對問題進行全新的審視，使得學生的思維模式受到全新的啟發，實現他們思維模式的創新發展。另外，教師還要積極的組織小組之間的競爭，緊張的學習環境更容易激發學生個人的學習潛力，有助于推動其創新思維的發展進程，讓他們獲得更好的成長空間。小組合作學習是依據心理學中“共生效應”發展而來的優質的教學方式，實際的教學過程中教師對其進行積極的利用，可以讓學生在小組討論中更好的發表自身的意見，提升班級凝聚力的同時帶動學生更好的成長，鍛煉他們思維能力，提升了學生個人自主學習的能力，有效的拓展了學生的思維寬度，提升了他們對事物的創新意識，從而推動了學生創新能力的發展。

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