新課程背景下初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)策略

田璐

【摘要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等進(jìn)行交際活動(dòng)。閱讀是吸收語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要途徑，同時(shí)也為口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。筆者也在不斷分析歷年的中考題型，閱讀理解的分值很大，學(xué)生高分的體現(xiàn)就在于閱讀能力題上。因此，閱讀能力的培養(yǎng)也成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 英語(yǔ)閱讀 閱讀能力

在新課程背景下，許多新的教學(xué)方法和手段涌現(xiàn)了出來(lái)，但是英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)仍然是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的閱讀能力也是英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)之一。因此，閱讀教學(xué)彰顯的尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼?，興趣是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的原動(dòng)力。如果學(xué)生自己在閱讀中獲取知識(shí)的同時(shí)又能感到無(wú)比的快樂(lè)與滿足，那么他們也會(huì)不由自主地愛(ài)上閱讀的。比如從預(yù)初開(kāi)始，就讓學(xué)生準(zhǔn)備些簡(jiǎn)易版本的英語(yǔ)讀本和難度適中、材料新穎、有時(shí)效、針對(duì)性強(qiáng)的課外閱讀，并鼓勵(lì)全班同學(xué)之間進(jìn)行閱讀資源共享，定期同學(xué)之間互借互換，促使其有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力；老師針對(duì)性地準(zhǔn)備些英語(yǔ)笑話及與課文相關(guān)的閱讀材料做補(bǔ)充等，讓學(xué)生從中體會(huì)幽默感和英語(yǔ)文化的魅力；當(dāng)遇到節(jié)日時(shí)，準(zhǔn)備針對(duì)當(dāng)時(shí)節(jié)日的閱讀材料，讓學(xué)生從英語(yǔ)閱讀的角度了解中外節(jié)日的風(fēng)俗人情、文化背景等，同時(shí)也可以精心設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練的問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，從而激發(fā)英語(yǔ)閱讀的興趣。教師也可以多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的好處，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。譬如，教師可以定期舉辦快速閱讀比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生以一種極大的熱情投入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、要靈活處理單詞和句型、語(yǔ)法的教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，有些教師常常把生詞提出來(lái)單獨(dú)教，遇到某個(gè)句式反復(fù)訓(xùn)練，把閱讀課上成了單詞課或句式訓(xùn)練課。因此，在閱讀課中，教師要靈活處理單詞和句型。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型要適當(dāng)精講，精講細(xì)析無(wú)疑會(huì)使學(xué)生更深刻地理解文意及語(yǔ)言，提高他們的閱讀理解能力。

首先，在語(yǔ)篇中教學(xué)單詞。閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏，但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。實(shí)踐證明，閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯量的最好方法?？梢岳谩霸~不離句，句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本上，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加深印象，不知不覺(jué)中詞匯量就擴(kuò)大了，從而為語(yǔ)篇分析理解能力的加強(qiáng)打下良好的基礎(chǔ)。正如有些同學(xué)所說(shuō)，原來(lái)拼命背單詞過(guò)眼就忘，而現(xiàn)在沒(méi)有刻意去背，反而記牢了，也會(huì)用了。這種做法正符合了在語(yǔ)篇中學(xué)單詞、在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則。

其次，在語(yǔ)篇中教學(xué)句型、語(yǔ)法。句型教學(xué)也一樣，呈現(xiàn)句型的方法多樣，多舉實(shí)例。可以利用課文中的情景、圖片，把學(xué)生聽(tīng)到的聲音、看到的情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻。例如，八年級(jí)下Unit 6，根據(jù)課文中的情景、圖片教學(xué)句型Ive been collecting coins for seven years. Hes been skating for five years時(shí)，學(xué)生能很容易地掌握現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。再如，在教學(xué)固定短語(yǔ)more and more時(shí)，我先結(jié)合語(yǔ)篇中的句子教學(xué)，然后再舉實(shí)例拓展延伸。如：There will be less and less pollution in the future. We should study harder and harder等。最后讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)造句，靈活運(yùn)用。

三、培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣直接決定了閱讀的效率和解題正確率，因此在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生提出一些具體要求。

1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的耐心。初中生好動(dòng)，很難靜下心來(lái)面對(duì)長(zhǎng)篇的文章，教師可以在預(yù)初時(shí)，就讓學(xué)生養(yǎng)成在做閱讀練習(xí)時(shí)用鉛筆把在原文中相應(yīng)的答案畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上編號(hào)的習(xí)慣，以便在答題時(shí)迅速鎖定原文內(nèi)容，在檢查時(shí)也更有針對(duì)性，不至于造成浪費(fèi)時(shí)間。老師在批作業(yè)時(shí)定期檢查線劃了沒(méi)有，還可以在講閱讀練習(xí)時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己講解題思路，四年堅(jiān)持下來(lái)，效果肯定是顯著的。

2、不要出聲讀，要默讀。默讀的速度要比出聲閱讀快，讓學(xué)生默讀，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對(duì)話”，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達(dá)的感情深深的感動(dòng)。默讀不只是了解課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)，有什么疑問(wèn)，它還能喚起學(xué)生的獨(dú)特聯(lián)想、體驗(yàn)、認(rèn)知。

3、碰到new words詞先猜測(cè)，不要著急查詞典。學(xué)生在做閱讀時(shí)一個(gè)很大的阻礙就是new words，因此要培養(yǎng)學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)不驚慌，保持一個(gè)良好的心態(tài)和必勝的信心，不要被new words影響考試心情。一般文中new words的含義，都不是孤立存在的，要學(xué)會(huì)通過(guò)上下文的語(yǔ)境或根據(jù)構(gòu)詞法如：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語(yǔ)從句等上下文暗示猜出詞義。

四、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外閱讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)拓知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。近年來(lái)，為了應(yīng)付中考，復(fù)習(xí)題、模擬試題充斥市場(chǎng)，占去了學(xué)生的大量時(shí)間，使他們無(wú)暇顧及課外閱讀。其結(jié)果是，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上去了，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻下來(lái)了。這種高分低能的現(xiàn)象是英語(yǔ)教學(xué)中的一種偏向。應(yīng)該把學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，本著以學(xué)生為課堂教學(xué)的體，教師起主導(dǎo)作用的原則，在教學(xué)中，更多地關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，不斷摸索總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

總之，培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀方法是教學(xué)中應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，且只有經(jīng)過(guò)不懈努力才能取得好的效果。作為教師，我們應(yīng)該將此項(xiàng)工作不斷在教學(xué)中總結(jié)、完善和提高，力爭(zhēng)探索出一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力迅速提高的最佳方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸?；?新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].新課程研究，2008，（104）.