新課程背景下初中英語閱讀理解的教學策略

田璐

【摘要】學習英語就是要使用英語進行聽、說、讀、寫等進行交際活動。閱讀是吸收語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要途徑，同時也為口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎。由此可見，閱讀能力在英語教學中占據著非常重要的地位。筆者也在不斷分析歷年的中考題型，閱讀理解的分值很大，學生高分的體現就在于閱讀能力題上。因此，閱讀能力的培養也成為中學英語教學的重中之重。

【關鍵詞】新課標 英語閱讀 閱讀能力

在新課程背景下，許多新的教學方法和手段涌現了出來，但是英語閱讀能力的培養仍然是英語教學中的重要環節。提高學生的閱讀能力也是英語課堂教學目標之一。因此，閱讀教學彰顯的尤為重要。

一、培養學生的英語閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，興趣是學生進行英語閱讀的原動力。如果學生自己在閱讀中獲取知識的同時又能感到無比的快樂與滿足，那么他們也會不由自主地愛上閱讀的。比如從預初開始，就讓學生準備些簡易版本的英語讀本和難度適中、材料新穎、有時效、針對性強的課外閱讀，并鼓勵全班同學之間進行閱讀資源共享，定期同學之間互借互換，促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力；老師針對性地準備些英語笑話及與課文相關的閱讀材料做補充等，讓學生從中體會幽默感和英語文化的魅力；當遇到節日時，準備針對當時節日的閱讀材料，讓學生從英語閱讀的角度了解中外節日的風俗人情、文化背景等，同時也可以精心設計一些閱讀訓練的問題，設置懸念，激發學生的欲望，引導他們積極思考，從而激發英語閱讀的興趣。教師也可以多創設機會讓學生感受到英語閱讀的好處，從而激發學生的閱讀熱情。譬如，教師可以定期舉辦快速閱讀比賽，增強學生學習的信心，讓學生以一種極大的熱情投入閱讀學習當中。

二、要靈活處理單詞和句型、語法的教學

在教學過程中，有些教師常常把生詞提出來單獨教，遇到某個句式反復訓練，把閱讀課上成了單詞課或句式訓練課。因此，在閱讀課中，教師要靈活處理單詞和句型。對于重點難點單詞、短語、句型要適當精講，精講細析無疑會使學生更深刻地理解文意及語言，提高他們的閱讀理解能力。

首先，在語篇中教學單詞。閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏，但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。實踐證明，閱讀是擴大和鞏固詞匯量的最好方法。可以利用“詞不離句，句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本上，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加深印象，不知不覺中詞匯量就擴大了，從而為語篇分析理解能力的加強打下良好的基礎。正如有些同學所說，原來拼命背單詞過眼就忘，而現在沒有刻意去背，反而記牢了，也會用了。這種做法正符合了在語篇中學單詞、在用中學單詞的學習原則。

其次，在語篇中教學句型、語法。句型教學也一樣，呈現句型的方法多樣，多舉實例。可以利用課文中的情景、圖片，把學生聽到的聲音、看到的情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻。例如，八年級下Unit 6，根據課文中的情景、圖片教學句型Ive been collecting coins for seven years. Hes been skating for five years時，學生能很容易地掌握現在完成進行時的結構和用法。再如，在教學固定短語more and more時，我先結合語篇中的句子教學，然后再舉實例拓展延伸。如：There will be less and less pollution in the future. We should study harder and harder等。最后讓學生自己學會造句，靈活運用。

三、培養好的閱讀習慣

閱讀習慣直接決定了閱讀的效率和解題正確率，因此在閱讀訓練的過程中，一定要對學生提出一些具體要求。

1、首先要培養學生的耐心。初中生好動，很難靜下心來面對長篇的文章，教師可以在預初時，就讓學生養成在做閱讀練習時用鉛筆把在原文中相應的答案畫下來寫上編號的習慣，以便在答題時迅速鎖定原文內容，在檢查時也更有針對性，不至于造成浪費時間。老師在批作業時定期檢查線劃了沒有，還可以在講閱讀練習時提問學生，讓學生自己講解題思路，四年堅持下來，效果肯定是顯著的。

2、不要出聲讀，要默讀。默讀的速度要比出聲閱讀快，讓學生默讀，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對話”，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達的感情深深的感動。默讀不只是了解課文寫了什么，怎么寫，有什么疑問，它還能喚起學生的獨特聯想、體驗、認知。

3、碰到new words詞先猜測，不要著急查詞典。學生在做閱讀時一個很大的阻礙就是new words，因此要培養學生在第一遍閱讀時不驚慌，保持一個良好的心態和必勝的信心，不要被new words影響考試心情。一般文中new words的含義，都不是孤立存在的，要學會通過上下文的語境或根據構詞法如：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等上下文暗示猜出詞義。

四、有計劃的指導學生進行課外閱讀

培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外閱讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。近年來，為了應付中考，復習題、模擬試題充斥市場，占去了學生的大量時間，使他們無暇顧及課外閱讀。其結果是，學生的英語語言知識上去了，而運用英語的能力卻下來了。這種高分低能的現象是英語教學中的一種偏向。應該把學生從題海中解脫出來，讓學生在真實的外語環境中學習外語，通過閱讀實踐來培養和提高閱讀能力。

培養學生的閱讀能力，是一個長期的循序漸進的復雜過程，英語閱讀教學應順應時代的要求，本著以學生為課堂教學的體，教師起主導作用的原則，在教學中，更多地關注如何教會學生閱讀，培養學生的綜合運用語言的能力，不斷摸索總結，找到更好的教學方法，進一步提高初中英語閱讀教學的有效性。

總之，培養閱讀能力，掌握閱讀方法是教學中應該長期堅持，且只有經過不懈努力才能取得好的效果。作為教師，我們應該將此項工作不斷在教學中總結、完善和提高，力爭探索出一種培養學生閱讀能力迅速提高的最佳方法。

【參考文獻】

[1]陸海惠.新課程標準下的初中英語閱讀教學[J].新課程研究，2008，（104）.