關于大學生可持續發展能力的若干思考

郝晶晶　李維

摘 要： 經濟社會發展、科學技術進步和高等教育綜合改革的大趨勢，對高校人才培養工作提出了更高要求。高校作為人才培養的重要陣地，培養一流人才，要以服務學生的長遠全面發展為導向，著力培養學生以創新精神與創造能力為核心要素的可持續發展能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。本文分析了培養高校學生可持續發展能力的意義與內涵，并結合當前國家戰略、社會需求與高等教育的發展形勢，探討了培養高校學生可持續發展能力的對策。

關鍵詞： 高等教育 可持續發展能力 培養方法

當前，高等教育進入大眾化教育的新階段。黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會對高等教育發展與教育領域綜合改革做出了重大戰略部署，提出建設一流大學和一流學科，從高等教育大國向高等教育強國邁進的目標。人才培養是高等教育的本質要求和根本使命，衡量高等教育質量的標準之一就是看人才培養水平。在雙一流方案中，培養一流人才成為五大建設任務之一，明確要求高校堅持立德樹人、突出人才培養的核心地位。因此，實現高等教育的跨越式發展，解決好培養什么人、怎么培養人的重大問題，一個重要方面就是立足長遠，著眼發展，培養學生的可持續發展能力。

一、高校培養學生可持續發展能力的意義

可持續發展作為一種全新發展觀，最初作為關注生態和環境的概念提出來，逐漸成為指導社會發展的戰略思想。可持續發展的中心是人，人是否具備可持續發展能力是社會能否可持續發展的重要能量源泉和決定性因素。

1.培養學生可持續發展能力是大學生自身成長成才的需要。

可持續發展能力是人核心競爭力的關鍵。世界多極化、經濟全球化深入發展，文化多樣化、社會信息化持續推進，面對日新月異的社會形勢與嚴峻挑戰，每個人必須有能力不斷更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，適應不斷變革的世界，同時，必須有能力參與改造世界和建設世界的實踐活動。大學生正處在學習知識、塑造能力的黃金時期，只有不斷提高與時代發展和社會要求相適應的可持續發展能力，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出，贏得主動。

2.培養大學生可持續發展能力是推動高等教育可持續發展的需要。

立德樹人，充分發揮國家高層次人才培養和知識創新基地的示范性作用，著力培養未來能夠引領行業進步的領軍人才和支撐行業發展的優秀人才，同時為區域經濟社會發展提供高端的人才支撐，是高等教育的根本任務和使命。高等教育面向可持續發展的方向，一個核心問題就是培養學生的可持續發展能力，讓每一個學生都能成為有用之才，使他們在走向社會時更有自信和發展潛質。只有解決好這一核心問題，才能切實提高教育質量，促進高等教育可持續發展。

3.培養大學生可持續發展能力是促進社會可持續發展的需要。

人的發展與社會發展是互為前提和基礎的，可持續發展以人的發展為目的，也依靠人的發展實現。大學生是建設社會主義，實現中華民族偉大復興中國夢的中堅力量，是社會最寶貴、最鮮活、最富有創造性和可塑性的重要資源之一，他們對國家發展和社會進步起著舉足輕重的促進作用。只有具備可持續發展的意識和能力，才能更好地在社會主義現代化建設事業中發揮才干，為實現社會可持續發展貢獻力量。

二、大學生可持續發展能力的內涵

關于什么是人的可持續發展能力，目前尚無確定統一的定義。綜合眾多學者的研究，大學生可持續發展能力可概括為：學生在大學階段及其以后的職業生涯中，能充分發掘自身潛能，持續不斷地獲取、運用和創新知識，不斷完善自我，發展自我，以適應不斷發展變化的社會需求，保持自身具有可持續發展態勢的本領和力量。通過對不同研究的比較分析，大多數學者都認為與社會、行業的要求相比，學習能力有待提高，掌握新知識的能力不夠強；創新意識薄弱，實踐能力缺乏；溝通表達、團結協作、管理組織能力有待強化等是大學生的“能力短板”，而這些也是構成大學生可持續發展能力必不可少的因素。結合當前社會行業需求與高等教育改革，筆者認為要著重培養大學生以下幾方面能力。

1.道德和社會責任感。

道德是人的精神動力，對大學生可持續發展具有導向和保證的作用。大學之道，首先就在于明明德。《教育規劃綱要》指出要堅持以人為本，德育為先。在日益復雜、價值多元的社會發展中，大學生只有具備良好的道德能力，積極學習踐行社會主義核心價值觀，樹立強烈的社會責任感，慎思明辨，才能始終做出正確判斷和選擇。

2.自我保健能力。

良好的生理和心理基礎是大學生可持續發展的重要保障。自我保持身心健康的能力即自我保健能力。大學生在學習、生活及工作過程中會遇到各種問題，需要具備不斷維護與調節的自我保健能力。首先，大學生要樹立正確的健康觀念，經常參加體育鍛煉，保持良好的保健習慣，形成健康的體魄。其次，要形成健康的心理和健全的人格，發展承受挫折的能力和抗壓能力，樹立理性平和、積極向上的良好心態，積極應對各種挫折和挑戰，實現長遠發展。

3.溝通協調能力。

溝通實際就是人與人之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程；協調是使各種資源、環節、要素有效整合，效益最大化的過程。良好的溝通協調能力是大學生實現可持續發展的重要前提。首先，需要培養表達能力，包括口頭與書面表達；其次，需要培養良性競爭能力，取人之長，補己之短；最后，需要增強主動意識和團隊意識。

4.適應能力。

社會需求是隨著時代的發展而變化的，高等教育只是大學生人生發展的一個階段。要適應就業和社會環境日新月異的發展形勢，發揮自身價值，成為對國家對社會的有用之才，大學生就要具備較強的社會適應能力。就要不斷完善和改進自身的思維方式及工作方式方法，把握住時代的脈搏，融入社會的大舞臺和各自的小環境中，有效處理工作生活中遇到的矛盾和問題，不斷發展自己。

5.創新創業能力。

創新是每一個時代永遠不變的主題。自然的發現、社會的進步、國家的崛起，閃現的是人才創造創新的光輝。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵環節和基礎內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家會起到積極作用。當前，大眾創業、萬眾創新的理念正日益深入人心，不斷強化大學生創新創業的意識和能力，也成為適應社會發展，促進大學生更高質量就業的重要途徑。

三、提高大學生可持續發展能力的途徑

可持續發展能力的形成是一個錯綜復雜、長期、動態和反復的過程。為促進學生可持續發展能力的培養與發展，高校要解放思想、深化教育教學改革，創新人才培養模式。

1.更新教育理念，構建人才培養協同體系。

（1）提高學生的可持續發展能力，要更新舊有教育教學觀念，圍繞“立德樹人”的要求，著重樹立可持續發展教育理念和終身教育理念，幫助學生獲得可持續發展所需要的知識、技能，培養他們的終身學習能力；要加強學生主體意識和批判性思維的培養，推動學生主動認識自我、追求自我、塑造自我，從而自主參與教育教學的全過程。

（2）要以培養學生可持續發展能力為導向，進行教育教學改革設計，構建協同融合的人才培養體系。要面向社會開放，樹立市場競爭的意識和優勝劣汰的危機感，主動對接行業產業需求，進行學科與專業結構、課程體系的動態調整，形成與社會息息相通、多向參與的人才培養體系。院系之間交叉，突破按傳統的院系專業進行人才培養的觀念，打破相對封閉的院系體制，使學生在學科交叉的環境和氛圍里得到培養和訓練。國內國際銜接，深化國際合作，打造國際化課程平臺與跨文化交流項目，培養學生的全球視野和國際競爭力。教育教學融合，以第一課堂為基礎，全面推進各類課堂融合，促使教育教學有機契合，相互促進。

2.改革培養過程，創新人才培養模式。

課堂教學和實踐活動是高校培養學生的主要載體，也是提高學生可持續發展能力的關鍵環節。

（1）優化知識體系。要順應課程改革綜合化、多樣化、人文化的趨勢，適當增加綜合性、通識類課程，增加專業實習、實踐課程課時，促進各類課程與創新創業教育有機融合。盡可能讓學生在專業老師的指導下自主選課，使綜合知識與專業內容相輔相成，形成一個相對開放的知識網絡。

（2）豐富教學形式。倡導啟發式、研究式、學生合作學習等新方式。開設小班研討課，借助MOOC平臺、國家精品開放課等在線教學等手段，運用主題探究活動、調查研究、課題研究、項目設計等多種形式，讓學生早進實驗室、早進團隊，引導他們主動學習、主動思考、主動實踐。

（3）改革評價方式。建立多樣化多層次的綜合考評與獎勵體系，推廣小組研究、課題論文、口試答辯、開卷考試等能力導向型的過程性課程考核，多維度考查學生的學習態度、情感體驗、能力與方法、人格發展、創新發展、研究結果等，充分發掘學生潛力。

（4）加大實踐活動的力度。學校要增加學生的學術活動場所空間、加大實驗室面對本科生開放的力度、加大科技創新活動的投入、加大實驗教學的投入，通過社會實踐、專業實習、創新創業訓練計劃等，培養學生創新與實踐的意識和能力。

（5）加大校園文化建設的力度。文化是一所大學的靈魂，外化為學風教風校風。深入開展校園文化建設，精心打造校園文化活動品牌，大力開展健康活躍的文體活動，對于培養大學生的可持續發展能力具有潛移默化的作用。

必須指出，高校加強學生可持續能力的培養，還需要從師資隊伍建設、制度建設等方面考慮。

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