論語文教學中的人文關懷

冷歡歡

摘 要：人文關懷發源于西方人文主義傳統，是整個人類文化所體現的最根本的精神，是人類文化創造的價值和追求。它提倡自由，尊重個性。中學是青少年一生中的黃金時期，也是青少年確定正確的人生觀，價值觀和世界觀的關鍵時期，人文關懷對于他們來說至關重要。語文是百科之母，也是人文性較強的一門學科，在語文教學中讓學生們感受到一種人文關懷，能激勵學生勇于張揚自己的個性，保護他們的創造力和好奇心。本文通過剖析人文關懷的概念，論述語文教學中人文關懷的重要性，探討如何在初中語文教學中做好人文關懷，為做好初中語文教學中的人文關懷并最大程度地發揮人文關懷的作用尋找到新的途徑。

關鍵詞：語文教學；人文關懷；實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0247-01

初中語文是一門基礎性的人文應用學科，它以情感為紐帶與我們的生活息息相關。蘇霍姆林斯基說過，“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德幼芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他不斷壯大，最后排擠自己缺點的雜草①。”老師在教授語文基礎知識和學習方法的同時，要給學生一種愛的關懷，要關注每一個孩子的成長，借助語文學科的人文性，為孩子提供一個情感體驗的平臺，引導孩子樹立正確的價值觀，正確對待生活中的一些選擇。

一、人文關懷的概念剖析

人文一詞在古代就已經出現?！霸凇兑?賁.彖》中有“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”的句子，在這里作者最早提出了人文概念。 “人文化成”也影響到中國的教育思想，儒家教育理念中的孝悌之教就是人文教育的體現②。“人文關懷的核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等③?！比说娜姘l展應當是自由、積極、主動的發展，而不是由外力強制的發展，是各方面素質都得到較好的發展或達到一定水平的發展，是在承認人的差異性、特殊性基礎上，與個性發展相輔相成的全面發展。

二、語文教學中人文關懷的缺失

人文教育是當前世界各國教育界的共同話題。人文主義也是國家大力提倡的一個教育理念?？v觀當前我國教育現狀，教育者給予學生的人文關懷還十分缺乏。2011年10月18日，西安市未央區第一實驗學校門口，多數孩子戴的是紅領巾，而有少數孩子戴的卻是綠領巾，來接戴綠領巾孩子的家長表情尷尬。一名孩子說：“調皮、學習不好的學生就得戴綠領巾，老師要求上學、放學都不能解開，不然就在班點名批評?！本o接著是包頭的“紅校服”事件，無錫一些學校的老師要求班級里的差生到醫院測智商，江西南昌一所中學的期中考試中，成績較差的學生被“請”到屋外進行考試……。校園“冷暴力事件”接連不斷，而在人文性最強的語文學科教學中，大多數老師重認知輕情感，重教書輕育人。語文不再是和生活緊密相連的實用性學科，一切都為考試讓步，情感體驗被忽視。

三、如何加強語文教學中的人文關懷

（一）師生平等，在教與學中共享共創

語文課本本身就有豐富的人文內涵，它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性。課堂不僅是傳授知識的途徑，也是情感交流的一個途徑?！罢Z文老師可以透過形形色色的文字符號，讓學生去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一種與教學內容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜④?！闭Z文教學應該在作者的情感點和學生的情感點間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵；使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟。作為語文教師，要著重發展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創造的那部分人性。

（二）多元互動，多維度評價學生

教學評價的目的是全面考察學生，激勵學生的學習熱情，幫助學生全面發展自己。老師在對學生進行評價時，不能以成績為唯一標準，輕易給學生貼上標簽，要善于發現學生身上的閃光點，激勵學生積極進取，自信快樂的生活和學習。“多維度評價策略使每一位學生在不同學習層面上體驗到成功，找到了自信。成功是學生學習語文的興趣之源，而多維度評價有助于學生發揮自身優勢讓每一位學生在語文學習中產生愉快的情緒體驗激發起學生學習的興趣這對學生今后的學習是十分有益的⑤。”評價主體應由單一化向多元化發展，改變老師一人承包的模式，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。評價要以鼓勵為主，充分關注學生的個性差異，保護學生的自尊心。讓學生看到自己的進步、感到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。語文教師不僅要教語文，而且也要教“做人”。在語文的教學過程中，要教育學生有健全的價值觀、積極的人生態度，善于與人共存；有創新意識和創新能力，善于發現和探究；有參與社會實踐的能力。

注釋：

①李鎮西.追隨蘇霍姆林斯基[M].上海：華東師范大學出版社，2009：12-13.

②吳啟安.語文教育中的人文關懷[J].教育研究，2005（17）：32-33.

③謝秋靈.淺談初中語文教育的人文關懷[J].華章，2013（29）：274.

④胡潔.讓語文教學充滿人文關懷[J].基礎教育，2013（11）：120-121.

⑤翁靜芳.教學評價的情感性處理在語文教學中的價值[J].浙江教育科學，2008（05）：32-35.