課改下高中數學教學存在的問題及對策探討

蔣敏

【摘 要】本文以高中數學教學為例，對新課程改革背景下高中數學教學實踐中存在的問題進行了具體分析，并結合具體教學案例探究了課程改革的措施，希望能夠通過提升高中數學教學的質量，為學生未來發展奠定基礎。

【關鍵詞】新課改 高中數學教學 問題 改革創新 措施

高中數學是高中階段教育中的必修課程，對高中學生的成長產生著至關重要的影響。新課程改革后，高中數學教材的知識結構和教學目標都發生了一定程度上的調整，在為教學質量的提升創造條件的基礎上也在一定程度上增加了教學難度，對教學質量的進一步提升產生著相應的影響?；诖?，高中數學教師必須積極探索新的教學方法，解決當前數學教學中存在的問題，切實提升教學質量，為學生數學成績和整體素質的提高創造條件。

一、當前我國高中數學教學存在的問題

（一）數學教學課時較少

新課程改革后，相關教育部門加強了對高中數學教學的重視，對教材進行了適當的調整，豐富了教材內容，以期能夠為數學教學質量的提高創造條件。但是與教材內容日益豐富相對的教學課時卻嚴重不足，對數學教學效果產生了嚴重不良影響[1]。數學教材內容增多，導致考試大綱中的重點內容也發生了變化，學生要想提升自身的學習效果，就需要不斷地練習，并進一步提升自身學習效率。因此，教師只有對教學方法進行創新，培養學生的數學學習能力，解決教學內容豐富和課時短缺方面的問題，才能促使學生獲得更好的發展。

（二）教學模式和教學方法相對僵化、單一

在當前新課程改革背景下，我國一般高中在課堂教學實踐中仍然使用傳統的教學方法，以教師在課堂上的講解為主，學生被動地聽講，這在一定程度上會導致學生的學習積極性較低，學習效果較差，甚至出現了學習成績普遍偏低的情況，嚴重影響了本校學生全面發展。甚至一些教師為了提升學生的學習成績，硬性采用“題海戰術”，以期學生能夠熟練掌握相關數學知識，從而提升數學成績。雖然過多的數學練習也有助于增強學習效果，但是從整體上看浪費了學生深入學習的時間，不利于學生自主學習能力的提升和數學學習素養的培養。

（三）沒有很好地培養學生的創新能力

新課程改革明確指出，在新時期的教育工作中，應該注意培養學生的創新思維，促使學生獲得全面發展。雖然當前我國數學教師也重視學生的能動作用，也嘗試性地探索了較為新穎的教學方法，但是由于教師本身能力或學生自身知識、智力等原因，在實施教學的過程中不能很好地培養學生的創新思維和創造能力，導致學生比較難通過自主研究獨立解決相關數學難題，也就不利于學生健康成長。

二、新課改背景下高中數學教學改革創新的措施

（一）探索開發新的教學資源

新課程改革后，高中數學教材得到了適當的豐富和創新，而高中數學教學課時相對較少，所以教師為了提升教學效率，應該注意在原有教學資源的基礎上對新的教學資源進行適當的挖掘，通過合理的講解讓學生高效吸收數學知識，提升學生應用數學知識解決生活中實踐問題的能力，為學生學習效果的強化奠定基礎。即是說，教師在日常教學中可以積極引進多媒體教學模式、情境創設教學模式和案例解析教學思想等，切實提升教學效率，促使學生對相關知識進行深入理解，強化學習效果。

例如在針對《數列》問題進行講解的過程中，教師就可以對生活中的教學資源進行挖掘，提出趣味性的問題導入：計算國際象棋棋盤發明者所獲得的具體麥粒數量[2]。這種看似與數學關系不大的生活問題極易激發學生的學習興趣，促使學生產生自主探究的欲望，有利于增強學生的學習積極性。在激發學生的學習熱情后，教師適當地對數列問題進行講解，引導學生運用數學知識對課堂導入問題加以計算，然后教育學生如何運用所學數列知識去解決生活中的實際問題，在促進學生對數列問題形成深入理解的基礎上，提升高中數學教學效率，促使高中數學教學得到更好的發展。

（二）強調學生在課堂教學中的主體地位

新課改要求高中數學教學應該將學生作為教學活動的主體，教師作為教學的引導者和幫助者，在教學實踐中通過采取一定的教學方法組織學生積極參與到課堂教學活動中來，讓學生在參與課堂教學的過程中真正地理解相關數學問題，提升自身分析和解決問題的能力，進而獲得全新的發展。例如在對《三角函數的圖像和性質》進行講解的過程中，教師就可以為學生準備一些三角函數的解析式，讓學生根據解析式和自身理解繪制三角函數圖象，并鼓勵學生自行到講臺上在黑板上繪制，向全班學生講解自身繪制思想。這樣不僅能夠加深學生對于三角函數圖象的認識，還可以進一步提升學生數學學習的積極性和主動性，強化學生學習信心，為學生未來發展創造條件。

（三）注意培養學生的創新思維能力

素質教育理念要求應該面向全體學生實施創新能力培養教育，促使學生的綜合素質尤其是創新素質得到相應的強化和提升?；诖?，新時期的高中數學教師應該不斷強化自身執教能力，通過學習新教育知識、探索新教學方法，提升數學教學實際質量，并采取適當的措施引導學生在數學學習過程中形成獨立探究的意識和習慣，讓學生在教師的科學教學指導下獨立解決相關數學問題，強化自身分析和解決問題的能力，進而獲得全面發展。

三、結語

綜上所述，我國新課程改革為高中數學教學質量的提升提供了新發展機遇的同時，也對教師的課堂教學提出了新的挑戰。因此，在新課程改革背景下，高中數學教師應該積極轉變教學理念、創新教學方法、堅持學生的主體地位，促使課堂教學效果得到不斷的提升，為學生未來全面發展提供相應的保障。

【參考文獻】

[1]金寶音.新課改下高中數學教學存在問題分析及其對策[J].考試周刊，2015（71）：65.

[2]胡曉東.新課改下高中數學教學存在的問題及對策[J].考試周刊，2013（31）：45.

[3]蘇茂峰.新課改下高中數學教學存在的問題及對策[J].河南科技，2013（07）：264.