當(dāng)代語(yǔ)言教育規(guī)劃視角下的大學(xué)課程改革

張曉傳

[摘 要] 語(yǔ)言教育規(guī)劃是大學(xué)課程改革的理論指導(dǎo)，以大學(xué)語(yǔ)文課程為例，從教學(xué)對(duì)象、師資、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)法和教材、財(cái)力資源、社區(qū)政策以及課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)其做出新的改革規(guī)劃，為大學(xué)課程改革做出新的探索。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言教育規(guī)劃； 課程改革； 大學(xué)語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 05-0062-02

語(yǔ)言教育規(guī)劃是語(yǔ)言規(guī)劃的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語(yǔ)言規(guī)劃的重要方式，與語(yǔ)言規(guī)劃的成敗有著密切的關(guān)系，歷來(lái)受到國(guó)家和社會(huì)的重視。大學(xué)語(yǔ)文是高等院校進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要課程，是實(shí)施語(yǔ)言教育規(guī)劃的重要平臺(tái)和手段，大學(xué)語(yǔ)文課程的改革與語(yǔ)言教育規(guī)劃關(guān)系密切，必須重視語(yǔ)言教育規(guī)劃與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

一 語(yǔ)言教育規(guī)劃的內(nèi)涵

語(yǔ)言規(guī)劃是指政府、社會(huì)組織或?qū)W術(shù)部門(mén)等對(duì)語(yǔ)言生活所做的干預(yù)、管理及相關(guān)計(jì)劃，其中包含語(yǔ)言政策的制定及其實(shí)施等內(nèi)容。語(yǔ)言教育規(guī)劃是語(yǔ)言規(guī)劃的重要內(nèi)容之一，也被稱為語(yǔ)言習(xí)得規(guī)劃是指通過(guò)教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)劃的理想、目標(biāo)的官方或社會(huì)組織或個(gè)人的活動(dòng)，與教育、教、學(xué)等密切相關(guān)，KaPlan&Baldauf指出，語(yǔ)言教育規(guī)劃包括：教學(xué)對(duì)象、師資、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)法和教材、財(cái)力資源、社區(qū)政策以及課程評(píng)價(jià)等。

二 大學(xué)語(yǔ)文與大學(xué)語(yǔ)文改革

大學(xué)語(yǔ)文是指高等院校里開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課程，是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程，教育部高教司曾鼓勵(lì)要求各大高校積極開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，并頒布了《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》。自上個(gè)世紀(jì)80年代大學(xué)語(yǔ)文課程恢復(fù)以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文課程的改革一直在進(jìn)行中，取得了豐碩的成果。目前大學(xué)語(yǔ)文教材有上百種，既有專題式教材，也有通論式教材；教學(xué)方法包括講授法、串講法、問(wèn)答式教學(xué)法、談話式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、點(diǎn)撥式教學(xué)法，還有練習(xí)式教學(xué)法、誦讀式教學(xué)法、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法、以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法，等等；考核的方式包括日常學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)以及多種考核方式相結(jié)合方式，等等。雖然大學(xué)語(yǔ)教學(xué)改革在不斷進(jìn)行中，也取得了不少教學(xué)成果，但目前仍然存在這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果沒(méi)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，究其原因在于我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，脫離大學(xué)實(shí)際狀況。

三 語(yǔ)言教育規(guī)劃視角下的大學(xué)語(yǔ)文改革

大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施是語(yǔ)言教育規(guī)劃的重要內(nèi)容，在不斷提升語(yǔ)言教育規(guī)劃理論的基礎(chǔ)上，積極有效的開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，具體如下。

1 教學(xué)對(duì)象

大學(xué)語(yǔ)文課程是面向高等院校的語(yǔ)文教學(xué)課程，教學(xué)對(duì)象是非中文專業(yè)的學(xué)生，但目前我國(guó)許多高等院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，有些大學(xué)雖然開(kāi)設(shè)，但課時(shí)量相對(duì)較少。中文系的其他方向如：廣告、新聞、傳播等專業(yè)，因?yàn)殡`屬中文系，不開(kāi)設(shè)此課程。另外，大學(xué)語(yǔ)文課程只在大一開(kāi)設(shè)，但隨著大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的深化，非中文專業(yè)學(xué)生接觸語(yǔ)文的機(jī)會(huì)和時(shí)間逐漸減少，語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸下降?？傊?，從語(yǔ)言教育規(guī)劃角度講，我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象應(yīng)該面向全體大學(xué)生，分散在大學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。

2 師資

“師資”指從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師以及教師的考核和培訓(xùn)等。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍魚(yú)龍混雜，許多大學(xué)語(yǔ)文教研室就是“家屬俱樂(lè)部”，使得大學(xué)語(yǔ)文課程不能負(fù)載文化的厚重，也不能更好的詮釋文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師的考核體制也存在諸多問(wèn)題，許多學(xué)校采用“一刀切”的考核機(jī)制，但大學(xué)語(yǔ)文教師課時(shí)量多，課程內(nèi)容繁多，相對(duì)而言，缺少時(shí)間和經(jīng)歷做科研，因此在以科研考核為準(zhǔn)機(jī)制中，處于弱勢(shì)地位?？傊?，從語(yǔ)言教育規(guī)劃角度講，應(yīng)建立高素質(zhì)的大學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍，建立健全客觀科學(xué)的綜合考核體制，提升教師的積極性和主動(dòng)性。

3 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)主要有：“閱讀與寫(xiě)作能力”說(shuō)、“傳道、授業(yè)、解惑”說(shuō)、“人文素質(zhì)”說(shuō)等，我們認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程除了提升學(xué)生的思想水平之外，還要提高學(xué)生的表達(dá)能力，不僅包括書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力，而且還包括口語(yǔ)表達(dá)能力。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)存在偏頗，或者只注重文學(xué)作品，側(cè)重字詞句的解讀，或者只注重文學(xué)素養(yǎng)的提升，或者只注重思想道德教育等，很少注重學(xué)生的表達(dá)，尤其是口語(yǔ)表達(dá)。另外，目前大學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言復(fù)雜，包括方言，地方普通話，甚至一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等，涉及的對(duì)象不僅包括學(xué)生，而且包括許多中青年教師，影響學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)與提升?？傊?，從語(yǔ)言教育規(guī)劃角度講，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅包括提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、思想水平，而且包括提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

4 教學(xué)法及教材

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法和教材是指在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)法和使用的教材。目前關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的方法有很多，“背誦法教學(xué)”曾經(jīng)被冠以“死記硬背”的惡名，在很多大學(xué)被遺棄，但從大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目的來(lái)看，大學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章或詩(shī)篇的背誦，不僅能夠更好的體會(huì)作品的藝術(shù)特色，而且能夠更好的理解作品的語(yǔ)言風(fēng)格魅力，從而提升語(yǔ)言表達(dá)能力，因此需要更好的發(fā)揮背誦法教學(xué)的作用；另外，多媒體以其“聲情并茂”的特色被越來(lái)越多的大學(xué)作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要甚至唯一教學(xué)手段，這使得很多學(xué)生上課只拍圖片，很少會(huì)動(dòng)手去做筆記，造成漢字書(shū)寫(xiě)能力下降，因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)氖褂冒鍟?shū)，鼓勵(lì)學(xué)生做筆記。總之，從語(yǔ)言教育規(guī)劃角度看，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重背誦式教學(xué)和多媒體教學(xué)的合理利用與適度利用，積極采用各種教學(xué)法提升大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

隨著大學(xué)語(yǔ)文教材改革的深入，教材數(shù)量、種類、內(nèi)容都有了一定程度的改善和提升，但是，目前教材內(nèi)容多針對(duì)大一學(xué)生，缺少對(duì)其他教學(xué)階段的統(tǒng)籌安排，教材內(nèi)容缺少系統(tǒng)性和連貫性，不能滿足其他階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；另外，目前教材種類雖然比較多，但所選篇目基本一樣，所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容也差不多，但是我國(guó)大學(xué)層次不同，學(xué)生的素質(zhì)也不同，因此，從語(yǔ)言教育規(guī)劃視角來(lái)看，我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教材具有全面性和針對(duì)性，滿足大學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求；再者，目前，我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教材選擇文章和篇目存在一定的問(wèn)題，如重古代輕現(xiàn)代，重漢族輕少數(shù)民族，重國(guó)內(nèi)輕國(guó)外等，這造成學(xué)生文化的片面性和視野的局限性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以及國(guó)家化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從語(yǔ)言教育規(guī)劃角度看大學(xué)語(yǔ)文教材篇目選擇要綜合漢文化與少數(shù)民族文化，國(guó)內(nèi)文化與國(guó)際視角等多種因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合立體發(fā)展，為學(xué)生的將來(lái)更好的走向國(guó)際提供支持。

5 財(cái)力資源政策

財(cái)力資源政策是指大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所需各項(xiàng)開(kāi)支的來(lái)源以及支付方式。目前我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于公共課，一般分屬于公共教學(xué)部，相對(duì)于其他專業(yè)課課程而言，缺少相應(yīng)的院系支撐，缺少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，許多活動(dòng)如：文學(xué)創(chuàng)作大賽、讀書(shū)沙龍、作品評(píng)定出版等很難順利和長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)下去。面對(duì)這樣的困境，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予一定的重視和支持，建立大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專用資金，支持大學(xué)語(yǔ)文建設(shè)；另外，國(guó)家相關(guān)單位要出臺(tái)相應(yīng)的政策，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建設(shè)提供法律和政策保障，積極鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織等對(duì)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行資金投入，保證相關(guān)活動(dòng)的長(zhǎng)期有效運(yùn)行；總之，從語(yǔ)言教育規(guī)劃視角看，國(guó)家需要加大對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的資金投入，?？顚Ｓ?，并出臺(tái)相應(yīng)的政策，積極鼓勵(lì)大學(xué)語(yǔ)文課程與社會(huì)結(jié)合，提高大學(xué)語(yǔ)文的社會(huì)地位與社會(huì)公用。

6 社區(qū)政策

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的社區(qū)政策主要是指國(guó)家、地區(qū)或?qū)W校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的態(tài)度存在很大差異，教育部出臺(tái)相應(yīng)政策，國(guó)內(nèi)一些高等院校也積極開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，并取得可喜成果，但也有不少地方院校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程存在誤解，不開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，或者將大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)為選修課程，這樣的態(tài)度對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。另外，有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課程，但是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程認(rèn)識(shí)并不到位，態(tài)度也不夠端正，這樣的態(tài)度也影響大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。從語(yǔ)言教育規(guī)劃視角看，大學(xué)語(yǔ)文課程的社區(qū)政策應(yīng)該是長(zhǎng)期的、積極的、穩(wěn)妥的、有效的，應(yīng)該是從上到下一致的，只有這樣，大學(xué)語(yǔ)文課程才能夠更好的開(kāi)展下去。

7 課程評(píng)價(jià)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程評(píng)價(jià)處于衡量服務(wù)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)法和教材與其所取得的教學(xué)效果之間，是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的衡量和評(píng)定，可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)式評(píng)價(jià)兩種。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)語(yǔ)文課程多采用“一考定乾坤”的終結(jié)式考試形式，甚至為了滿足學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，不少老師考前劃重點(diǎn)，學(xué)生更是考前“刷夜”，這不僅不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，而且也不能對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程做出公正的衡量。從語(yǔ)言教育規(guī)劃角度看，大學(xué)語(yǔ)文課程要求以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際能力為考察重點(diǎn)，應(yīng)采用綜合式的課程評(píng)價(jià)體制，將終結(jié)式考試與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將課堂內(nèi)和課堂外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，逐漸形成科學(xué)客觀的衡量和評(píng)價(jià)體制，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

當(dāng)前我國(guó)處在民族復(fù)興的重要時(shí)刻，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平普遍提高，但是國(guó)民的語(yǔ)文素養(yǎng)卻并沒(méi)有隨之提高，大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展，因此必須加大大學(xué)語(yǔ)文課程的改革，不斷提升大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的未來(lái)提供支持和支撐。

參考文獻(xiàn)

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