數學課堂要重視學生閱讀能力的培養

徐桂鳳

【摘 要】閱讀這種重要的學習方法，現代教育提倡從學會到會學，提倡“終生教育”，就是要培養學生的自學能力。自學能力是各種能力中最重要、最基礎的能力，因為不管是哪種能力都要經過學習得到，而單憑教師的講授是遠遠不夠的，畢竟教師的能力也是有限的，想要獲得更多的技能還要通過不斷的努力自學才能有效地掌握，而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。

【關鍵詞】數學閱讀；閱讀能力；課堂閱讀；自學能力

近年來，閱讀理解題成了數學考試中的新題型，這種題型就是用來有效地區分會學者與學會者之間的差異，具有很強的選拔功能，很多學生理解能力不強，學習過分依賴老師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。所以我們在數學教學中應該重視數學閱讀的教學，特別是在高年級。應該充分利用閱讀的形式，培養學生的閱讀能力。這就要求教師在平常的數學教學中對學生進行正確的閱讀指導，如引導學生閱讀數學書籍，幫助學生解決在閱讀過程中遇到的各種困難，指導學生掌握正確閱讀數學書籍的方法，培養學生閱讀數學書籍的能力。

一、數學閱讀的特征

1.閱讀過程是一個轉化的過程，是一個內部言語的轉化過程，是新知識的同化和順應的過程。數學閱讀常要求靈活轉化閱讀內容。

2.閱讀是一個想象的過程，想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的組合而創造出新形象的心理過程。比如我們要估算一個不規則物體的體積，像熱水瓶等，我們就可以把它想像在是一個圓柱體來計算它的體積，就可以很容易地估算出體積。

3.閱讀是一個分析的過程，不分析就很難理解閱讀的內容。

4.閱讀是一個梳理的過程，梳理是指把學到的分散的數學知識加以條理化，有序化，邏輯化的一種推理形式。經常進行梳理可以使所學知識溝通聯系，理清思路，分清主次，以簡馭繁，使知識結構清晰完善，這樣不僅可以鞏固與加深理解已學到的知識，而且還有助于發展智力和提高能力。

5.閱讀也是一個感悟的過程，不是所有閱讀的東西都是很簡單的，都能一看就懂，不是所有的東西都能聽懂，有些東西還是需要我們去感悟去思考的。在不斷的感悟中我們才能更好地完成閱讀任務。

二、數學閱讀的策略

教師應根據教學需要及學生數學知識水平，有計劃地向學生推薦書籍，有條件的，可以開展數學讀書比賽，現在的小孩子都不想落在別人的后面，教師可以介紹學生閱讀一些數學書籍，過一段時間用比賽的形式來檢測學生掌握的情況。這樣既擴大了學生的知識面，還培養了學生獨立學習的能力。我覺得經過課內課外雙重的培養，經過一段時間學生肯定能掌握閱讀的技巧，都能很好地進行數學閱讀。要使課內、課外的閱讀更好地進行和達到更好的效果就必需具有有效的閱讀方法：

1.對于不同的閱讀內容，提出相應不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略，就如孔子的“因材施教”；

2.主動閱讀，手腦并用閱讀過程是一個再創造的過程。數學閱讀要求一種主動閱讀，要求學生主動地去探索結論，而不是接受現成的結論，思維的目的不是去印證而是去發現。

3.進行歸納小結，閱讀完一章一節后，要對所學的知識進行歸納小結，要理清脈絡，結合學過的知識進行比較和系統化。形成知識網絡，便于信息的檢索和提取。

4.增強理解，提高速度，數學閱讀的核心目標在于理解。

當然，這些閱讀方法不僅僅適用于數學閱讀教學，其他的閱讀教學也能適用。除了需要有效的閱讀方法，我們從上面也可以看出還需要一樣更重要的東西，那就是興趣，在語文閱讀教學中很容易激發學生的興趣，因為語文有一定的故事性和情節性，而數學閱讀往往需要付出艱苦的努力和頑強的意志，數學本身就比較枯燥，很少有學生會把閱讀數學書當作一件快樂的事，所以作為數學教師就要有目的的安排學生閱讀一些簡單，易懂，有趣的數學書籍，如《趣味數學》等。 三、閱讀中的注意點

雖然閱讀教學刻不容緩，但還是要遵守一定的原則和注意幾個問題的：

1.要鼓勵學生主動地閱讀，課內讀，更要課外讀，不僅讀課本，還要學會選擇參考讀物；單靠教師課內的閱讀是遠遠不夠的，畢竟課內只有不多的時間，教師還要進行其他的教學，所以必須把閱讀帶到課外去而在課外沒有教師的幫助，就要自己學會選擇正確的參考書，才能更好地閱讀。比如：《數學拓展讀本》的使用，每個章節都有部分的練習，但是練習的難度對學生來說，并并不是一件容易的事情。那就鼓勵學生必須拓寬自己的視野。那就對學生提出數學閱讀的要求。首先必須對最近所學的知識進行鞏固，另外就要求學生必須努力的閱讀每個章節前面的例題。從而使學生必須去閱讀，否則這本部分的內容無法解決。久而久之，我想學生是逐漸會養成閱讀的習慣。

2.注意根據學生的年齡特點，認識水平和閱讀習慣安排閱讀；就拿一年級和六年級學生來說，一年級的學生認識的字就比六年級的學生認識的字要少，更別說在閱讀能力方面了。所以他們之間運用的閱讀方法也應該不同。低年級的學生閱讀能力比較弱，在教的時候可以教師邊講學生邊讀，慢慢提高他們的閱讀能力。對于高年級的學生則可以讓他們自己閱讀，有不懂的地方再由教師講解。每周我都會組織學生一起去閱讀《數學學習報》，從以前的學生被動去閱讀，到現在學生主動去閱讀。因為在這個過程中，我充分給予孩子展現自我的機會，每次閱讀結束，學生可以自告奮勇上臺演講自己閱讀后的感受。起初只有部分孩子參與其中，后來我對每位上臺演講的孩子都予以一定的鼓勵和獎勵。發現我慢慢堅持下來，效果還是挺好的。從以前的只有到那時間你讓他去閱讀，發展到現在他們自己提前去閱讀，為了使自己的演講精彩，還特地的去翻閱類似的教材，在這個過程中，他們吸取了知識，逐漸知道和理解閱讀的重要性！

3.要相信學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中獲得成功的體驗；只有相信學生的閱讀能力才能使學生對閱讀更有興趣更有信心，從而他就會從中得到快樂和成功的滿足感，從而形成一個良性循環，到最后會得到一個良好的結果。而作為教師如果不相信學生的閱讀能力，打擊學生，就會使學生失去信心，放棄閱讀，其結果就是閱讀能力差，在好與差之間作出選擇，當然要選前者。

閱讀對于數學來說是十分重要的，在調查中我還發現四年級學生身上還不能明顯地發現有閱讀習慣和沒有閱讀習慣的差異，但在五年級學生身上已經可以看出他們之間的差異了，沒有閱讀習慣的學生數學成績明顯要比有閱讀習慣的學生的成績差，所以閱讀教學必須實施，如果實行了數學閱讀教學，我想有數學閱讀習慣和沒有數學閱讀習慣的學生數學成績差異將更大，所以數學閱讀教學的發展性還是很大的，等著我們去開拓，而且要使每個學生都有數學閱讀習慣，使他們都能適應現代社會的高速發展，成為社會的優秀接班人。當然這也要求所有的教師不斷地充實自己，以便于更好地教育學生。