小學英語學困生轉化的方法探究

袁玉芳

摘 要：“短板效應”告訴我們，一個班級的整體實力不在于所謂的尖子生，而在于那些學困生，他們也是班級的一分子，無論何時何地，教師都要努力去發現學困生身上的閃光點，不拋棄、不放棄，傾盡全力去轉化他們。

關鍵詞：小學英語；學困生；轉化

教師職業道德的要求是對待學生要一視同仁，但由于每個人的先天條件、后天努力以及興趣程度、基礎等方面都不盡相同，在小學英語學科上的體現也分三六九等。教師只有正視學生的差異性，才能更好地根據學生的特點開展教學，因材施教，做到有的放矢。那么，如何做好小學英語教學中的學困生轉化工作呢？本文將結合自身的工作經驗與大家分享一些方法。

一、轉變工作態度，給予足夠的關心和愛

學困生是指學習上出現困難的學生，與其他學生是一樣的，學困生沒有什么特殊性，更不應該受到歧視。小學生剛接觸英語學科，由于生活環境和接受能力等因素，一時間無法接受是很正常的，其實和考試成績不高相比，更可怕的是來自老師和同學的嘲笑，很多學生會因此一蹶不振，從此與英語形同路人，造成了英語學習上的惡性循環。因此，在面對學困生時，小學英語教師要樹立正確的工作態度，給予學生足夠的關心和愛。將學困生轉化作為教學工作的一部分，將其高度重視起來，不讓一個學生掉隊。小學生年齡小，可塑性比較強，教師對其進行有效的教學和輔導，很快就會把成績提高上來。新課改實施以來，素質教育得到了貫徹落實，不再以成績論英雄。每個學生都是平等的，更沒有人生來就是優等生，學困生只是處在一個困難階段，教師要做的就是幫助學生渡過這個困難階段，重拾信心，讓他們意識到自己也可以做得很好。比如，一次英語課堂上，李×和宋×同桌之間聊得熱火朝天，幾次眼神示意后他們都沒有注意到，李×是我們所說的學困生，而宋×則是成績比較好的學生，潛意識中我要發火批評李×，因為他對英語不感興趣，上課總是搞小動作，我以為這次也是一樣，但我還是克制住了。課后我找到他們兩個談話，了解到他們的聊天是宋×引起的，慶幸自己沒有草率行動的同時，我對宋×進行了批評教育，并囑咐他們倆互相監督，共同進步?？吹贸鰜?，李×原以為自己會被嚴厲批評，把頭埋得很低，在搞清楚事情的來龍去脈后，李×的臉上也浮現出了笑容，從那以后，他英語課堂上一直認真聽講，成績也在穩步提升。

二、科學引導，課堂上給予更多的關注

學困生總會出現這樣或那樣的問題：課堂不認真聽講、對英語學習沒有興趣、注意力集中時間短等，其實很大一部分責任在于老師，老師應該學會反思和總結，及時調整自己的教學方法，充分體現學生的主體地位。首先，利用一切有利條件激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，產生了濃厚的學習興趣之后，教學活動才能更加順利地開展，學生才會心甘情愿地投入到課堂中來。由于年齡特點，相對于枯燥乏味的教學內容而言，學生更傾向于動畫、卡通、游戲活動，教師不妨抓住這一特點，找到一個契合點，讓課堂變得豐富多彩。例如，在講授三年級上冊的We love animals這一課時，我準備了精美的課件，以學生喜愛的卡通人物喜羊羊、灰太狼、藍精靈導入，學生紛紛盯著大屏幕，就連平日里的“低頭族”也目不轉睛，生怕錯過了哪個細節。其次，充分肯定學生、表揚學生。學困生很大的特點就是自卑，不敢表達自己。曾經有一個十分值得借鑒的案例是為了鼓勵學生，老師和學生之間約定：這個問題如果你是真的會你就舉右手，如果你不會你就舉左手。這就是一位聰明的老師對學困生的關愛。每個人都渴望得到別人的認可，特別是學困生，這種欲望更加強烈，教師不妨滿足他們的這一心理，將優點放大，將缺點縮小，毫不吝嗇自己的贊美之詞。比如：“老師看得到你的進步”“你說得很正確、很清楚”等，都能夠于無形中起到樹立信心、鼓舞人心的作用。最后，帶領學生品嘗成功的果實。成功后的喜悅總是能激勵人們百尺竿頭更進一步，滿足學生小小的成就感會讓學生信心倍增。教師明確的學習任務，一定要讓學生花費一番力氣才可以達到，這樣才能起到預想中的效果，階段性的目標更會激發學生的斗志。針對學困生，初始階段可以將目標定得低一些，循序漸進，久而久之，相信最后就沒有學困生、尖子生之分了。

除了正視學生之間的差異性，并在課堂上給予學困生更多的關注之外，在課下教師也要對學困生進行學習方法上的指導，幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，查漏補缺，讓全班同學能夠齊頭并進。

總而言之，小學英語可謂是會了不難，難了不會，在這兩者之間，教師一定要和學生站在同一戰線，幫助學生共同渡過困難時期，為今后的英語學習奠定良好而又扎實的基礎，一方面幫助學生開啟英語學習的大門，另一方面也促進了學生的情商教育，讓學生意識到努力才有希望，任何時候都不要放棄自己！

參考文獻：

羅艷暉.傳遞激情，培養激情：小學英語學困生轉化策略實踐探索[J].教育觀察：中旬，2014（6）.

編輯 張珍珍