暢游古代詩(shī)詞 傳承文化經(jīng)典

關(guān)春花

【摘要】古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一冊(cè)教材都有幾首古詩(shī)詞，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)意義重大。如何引領(lǐng)小學(xué)生在古詩(shī)詞中自由自在暢游，領(lǐng)略古詩(shī)詞的瑰麗，值得我們探討。

一、精選古詩(shī)詞

多數(shù)教師，讓孩子們背誦古詩(shī)詞，不加選擇，而是典型的拿來(lái)主義，帶有隨意性，隨意翻閱《唐詩(shī)三百首》，找一首孩子們沒(méi)背過(guò)、簡(jiǎn)單的讓孩子們背誦。有時(shí)，看到孩子們較亂，隨意找個(gè)難度較大的古詩(shī)詞，讓其背誦，作為懲罰的手段......這些做法與素質(zhì)教育大相徑庭。

古詩(shī)詞意境甚遠(yuǎn)，有的古詩(shī)詞，孩子們自己不能理解，就是老師講了，也未必能接受，老師無(wú)論怎樣描繪古詩(shī)詞，孩子們對(duì)其優(yōu)美的意境、描繪的美都沒(méi)法理解。那么，怎樣使古詩(shī)詞有效教學(xué)，讓孩子們熱愛(ài)古詩(shī)詞，又理解古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的美，首先選擇古詩(shī)詞是前提。如對(duì)于《鋤禾》《憫農(nóng)》《靜夜思》等這些音韻美、意境優(yōu)、語(yǔ)言簡(jiǎn)短等的古詩(shī)詞，使小學(xué)生們感受四季變換的風(fēng)景畫(huà)、理解詩(shī)理、感悟詩(shī)意。

如對(duì)于《憫農(nóng)》的教學(xué)，詩(shī)歌難以理解的句子是“豐收之年，農(nóng)夫還是餓死”。在教學(xué)之前，首先引導(dǎo)孩子們回顧《鋤禾》，是李紳寫(xiě)的一首反映那個(gè)時(shí)代老百姓生活疾苦的詩(shī)，《憫農(nóng)》是李紳繼《鋤禾》之后的反映百姓疾苦的另一首詩(shī)，那么，“憫”你知道是什么意思了嗎？“憫農(nóng)”又是什么意思？這樣，從評(píng)析《鋤禾》而遷移到《憫農(nóng)》，使小學(xué)生們“溫故而知新”，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

繼而，引導(dǎo)孩子們邊看圖邊讀，體現(xiàn)看圖和讀的有機(jī)結(jié)合，利于小學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，更體現(xiàn)新大綱規(guī)定的“在讀中整體感知”的要求。此外，在引導(dǎo)學(xué)生們讀詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)他們一行行讀，并邊讀邊做動(dòng)作，如“一粒”“萬(wàn)顆”“無(wú)”“餓死”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)而做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓孩子們邊讀邊比畫(huà)動(dòng)作，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，也是意會(huì)的結(jié)果。

再如對(duì)于《登黃鶴樓》《望廬山瀑布》等的詩(shī)詞，由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只需要讓他們理解字面意思就足夠了，讓他們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵的理解和講解，也是對(duì)牛彈琴。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

一般情況下，對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，采用一句句背誦的方式，使古詩(shī)詞的教學(xué)脫離一定的語(yǔ)境和情境，致使孩子們對(duì)詩(shī)歌久而生厭。

（一）讀做結(jié)合法

筆者在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，一般是下載有關(guān)的課件，精心準(zhǔn)備背景圖，以看圖、講故事的方式進(jìn)行。如對(duì)于《詠雪》的詩(shī)詞教學(xué)，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)雪葉稀稀落落飄落的情境，然后，讓孩子們一起邊看圖，指著圖片上的雪葉而數(shù)著“一片”“兩片”“三四片”，再引導(dǎo)孩子們思考：雪在飄，可是雪花能1、2、3、4的數(shù)，說(shuō)明雪下得大還是小？那么，接下來(lái)“五片六片七八片”數(shù)字越來(lái)越大，雪花越來(lái)越多，說(shuō)明雪下得越來(lái)越大還是越來(lái)越小？進(jìn)而再讓孩子們讀“九片十片千萬(wàn)片”極言雪下得更大。再呈現(xiàn)第四幅圖：雪花落進(jìn)了蘆葦里，找不到雪花的情境，于是，“飛進(jìn)蘆花都不見(jiàn)”也順理成章被直接理解。

孩子們對(duì)這首詩(shī)歌，從看動(dòng)漫、觀察圖片、讀詩(shī)詞、做動(dòng)作、思考問(wèn)題、感悟詩(shī)歌等，孩子們對(duì)這首詩(shī)詞充分理解。

（二）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法

對(duì)于《詠鵝》的教學(xué)，如果讓孩子們直接朗讀和背誦也不是難事，但是呈現(xiàn)一群在水里游泳的大白鵝，再以講故事的形式簡(jiǎn)單介紹：七歲的駱賓王一天看到一群白鵝美麗可愛(ài)極了，于是，就用小手指著白鵝作了一首詩(shī)——《詠鵝》。再次用課件展示水里的白鵝圖片，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出鵝的脖子是什么形狀的？羽毛是什么顏色的？鵝掌是什么顏色？水波又有什么特點(diǎn)？這樣，通過(guò)引導(dǎo)孩子們觀察圖片和視頻，既培養(yǎng)孩子們專注于觀察的能力，也加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

（三）巧用游戲法

孩子們喜歡游戲，“玩”是他們的天性，他們喜歡動(dòng)，喜歡想象，喜歡扮演各種角色，喜歡表現(xiàn)自己。而枯萎的小學(xué)化教學(xué)——灌輸式教育，只能讓孩子們過(guò)早地飽嘗學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，只能讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更加反感，從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼感、畏懼感。因此，我們的小學(xué)生教學(xué)，應(yīng)以游戲?yàn)橹饕问剑延螒蜃鳛槲⒆觽兊呐d趣，以調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。古詩(shī)詞教學(xué)中，如果也能以游戲的形式開(kāi)展，效果也定會(huì)斐然。

如開(kāi)展“我是小詩(shī)人”的比賽活動(dòng)，每天讓1—2個(gè)小朋友展示自己背誦的古詩(shī)詞，并讓他們根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的大意，也可以讓孩子們隨口吟誦幾句“詩(shī)詞”，嘗嘗當(dāng)詩(shī)人的快樂(lè)和幸福感。也可以以接詩(shī)句的形式開(kāi)展游戲，利于遺忘的孩子及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，避免學(xué)一首忘一首。古詩(shī)詞的游戲，也可以開(kāi)展“火眼金睛”的游戲，以填入所缺的詞的形式而開(kāi)展，看看誰(shuí)記得清、反應(yīng)快，如（ ）明月光，疑是（ ）。（ ）望明月，（ ）頭（ ）故鄉(xiāng)。通過(guò)將詩(shī)詞中的重要的詞語(yǔ)省略掉，讓孩子們給補(bǔ)全的方法，既培養(yǎng)孩子們快速反應(yīng)能力，也促使孩子們對(duì)古詩(shī)詞的反復(fù)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶的雙重效果。

“民族的才是彌足珍貴的”。古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，是文化寶庫(kù)的明珠，是經(jīng)久不衰的歷史文化，值得永遠(yuǎn)歷代傳承。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。怎樣教學(xué)古詩(shī)詞，同仁們也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但陶行知先生的“創(chuàng)新教育”理念和思想，與目前深入開(kāi)展的課改遙相呼應(yīng)，古詩(shī)詞的教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新，通過(guò)看一看、演一演、畫(huà)一畫(huà)、想一想等，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的使用等，古詩(shī)詞教學(xué)定會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，讓孩子們感悟古詩(shī)詞的美，用古詩(shī)詞滋潤(rùn)孩子們的心靈，傳承幾千年積淀的瑰寶，提高文化素養(yǎng)，也提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）