翻轉課堂模式在中職學校英語課堂中的應用

霍楠

摘 要：在這個互聯網普及和計算機技術廣泛應用于教育領域的時代，“翻轉課堂”教學模式在教育教學領域中的應用是時代的要求和需要，“翻轉課堂”的實施也隨著科技的進步變得可行和現實。本文從“翻轉課堂”的概念、“翻轉課堂”在中職英語課堂中的實施及實施過程中所面臨的問題等幾個方面，闡述中職學校英語課堂中“翻轉課堂”模式的應用。

關鍵詞：翻轉課堂 中職學校 英語課堂 應用

隨著教育改革的深入，教師與學生的角色問題及學生的學習方法問題已成為改革的熱點，在“翻轉課堂”教學模式中，學生可以通過互聯網獲取優質的教育資源，不再單純地依賴授課教師去獲取知識。而課堂中，教師和學生的角色則發生了變化：教師更多的責任是理解學生的問題并引導學生運用所學的知識，學生也更多地參與討論、進行展示。

一、“翻轉課堂”的概念

“翻轉課堂”是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的，一般被稱為“翻轉課堂式教學模式”。2007年，美國科羅拉多州的化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在課堂中采用了“翻轉課堂式”教學模式，并推動了這種教學模式在美國中小學教學中的使用。隨著互聯網的發展和普及，“翻轉課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起討論。這種教學模式重新調整了課內外的時間，教師在課前利用信息化手段創建重點講解的音頻和視頻，學生充分發揮自主性，在課前學習，了解要學的內容，還可以在網上與老師、同學探討問題。在“翻轉課堂”上，教師作為參與者，與學生探討學習過程中遇到的困難；學生是主角，展示自主學習的豐碩成果。

二、“翻轉課堂”在中職英語課堂中的應用

1.課前準備

“翻轉課堂”的原則就是讓學生利用可利用的時間，學習重點知識內容。在課前，教師要利用精心準備的學習資料，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，學生們也要自覺、主動地學習教師所提供的新內容，了解并掌握新知識。課前的學習效果和準備程度直接影響課上教學的效果，所以，課前的準備和學習是至關重要的。

教師方面，一是要做足引進新的教學模式的功課，要充分掌握新模式的方法及要領；二是要對所教內容有很好的把握，能夠把重點內容轉換成較短的教學視頻，讓學生在很短的時間內就能了解新課程的重點內容。

學生方面，一是要了解新模式，接受新方法；二是課前利用網絡查找有用的資料，利用現有條件學習新課的重點內容，回答問題，準備展示內容；三是利用網絡與教師或同學探討學習內容及要點。

2.課堂教學

課前做好充足的準備后，在課堂上要遵循以下原則：一是教師要利用課程的巧妙導入，對上節課進行回顧和復習；二是課堂中，教師要組織有序，充分引導，創造良好的課堂氛圍；三是根據學生的能力科學分組，調動學生的積極性，形成競爭氛圍；四是教師和學生要互動和交流，給學生留出充分的展示空間，促進學生全面發展。

3.課后鞏固

課后鞏固是教學效果的重要保證。在課后，學生要及時復習，在信息交流平臺上與同學、老師分享學習內容及收獲，找出自身的不足及學習過程中所遇到的問題，為下一次課堂學習做好充分準備。

三、在英語課堂實施“翻轉課堂”遇到的困難

首先，信息化時代的教學是對信息化教學手段的把握要求是很高的，教師要運用好“翻轉課堂”教學模式，就必須對現代信息的處理、運用技術和手段較為熟悉。年輕教師有基礎，接受能力也強，但對年齡較大的教師就提出了較大的挑戰。其次，學生經歷了小學、初中九年義務教育，早已習慣了傳統的教育方式，學習較為被動，要調動學生主動學習也不是一件簡單的事。再次，要求學生由被動學習向主動學習轉變，對學生的學習基礎也提出了一定的要求，而中職學生學習基礎差、底子薄，轉變起來有一定難度。最后，還要考慮學生課后的學習環境和條件，如果學生只有一部只能接打電話的手機，教師準備得再充分也無濟于事。

總之，“翻轉課堂”是時代的要求，是教育進步的需要，教師要做好充足的準備，與時俱進，跟上教育改革的步伐，勤學習、多思考，高效率的課堂是靠教師和學生共同努力來打造的。教師要有克服困難的決心和贏得勝利的信心，“翻轉課堂”的引入一定能給中職學校的英語課堂帶來新的生機。

參考文獻：

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[3]余文森.略談主體性與自主學習[J].教育探索，2001（3）.

（作者單位：承德技師學院）