發動機電控系統檢修課程微視頻的應用

朱德乾

摘 要：本文探索了發動機電控系統檢修課程微視頻的應用。微視頻應用于翻轉課堂，可有效地提高學生的自主學習能力和解決問題能力，在實踐應用中取得了良好教學效果。

關鍵詞：微視頻 自主學習 翻轉

隨著移動通信技術的飛速發展和移動設備的迅速普及，在互聯網教育的背景下，基于微課的微視頻移動學習、遠程學習、在線學習越來越普及，為翻轉課堂的實施提供了必要條件。

筆者學校把發動機電控系統檢修一體化課程的主要知識點制作成系列微視頻，形成微課，并把微視頻應用于翻轉課堂，進行了有意義的探索與嘗試，有效地提高了學生的自主學習能力和解決問題能力，取得良好教學效果，具體應用過程與體會如下。

一、微視頻課前學習環節

1.課前學習微視頻準備

教師把學習任務的重點、難點、疑點制作成微視頻，微視頻要求短小精悍，做到有料、有趣、有效，時間盡量控制在10分鐘以內。

2.課前工作頁準備

課前工作頁幫助學生在學習過程中明確學習內容、目標、方法。學習內容涉及1～n個知識點，數量不宜過多。學習目標為初中級目標，是在預習時應達到的基本目標，學習目標要分化，有任務相對應，將具體的知識點轉化為達成目標；學生應選擇最適合自己的學習方法。

3.課中工作頁的準備

課中工作頁體現小組協作分工，通過各種途徑獲得信息；教師不能給學生提供答案，只能提供線索，所以教師有必要設計引導性問題。舉例：針對一份豐田卡羅拉空氣流量計的檢修計劃，設計引導文如下表所示。

4.課前學習

教師提前把微視頻及配套的課前工作頁通過班級QQ群發布，通知學生下載并觀看微視頻，完成工作頁內容，安排小組組長及時匯報學習情況或通過互聯網其他APP教學手段組織學生進行學習。

二、組織教學環節

教師檢查教學硬件資源、軟件資源（課件、評價標準、學習工作頁），確保準備充分。

三、布置任務環節

教師下達學習任務，該任務一定是來自于企業的典型工作任務，要求能夠找到問題及其解決方案。教師通過抽取任務背景及問題，對關鍵信息進行處理，設置任務。任務情景描述要求任務背景清晰，任務崗位、任務名稱、任務時間明確，讓學生融入到真實的企業工作情景，實現自身角色的轉變。學生要知道做什么、需要多長時間。

四、信息獲取環節

1.課前學習答疑解惑

教師安排小組討論并匯集本組課前學習相關疑點；安排小組代表匯報課前學習相關疑點；明確小組共同的學習疑點，教師重點講解。

2.故障現象確認

教師設置故障，組織小組對發動機進行啟動試驗，確認故障現象，小組學生完成課中工作頁設計的任務（具體故障現象描述）。

3.分析故障原因

教師指導學生查閱維修手冊，分析造成該故障現象的原因，小組學生完成課中工作頁設計的任務（故障原因分析魚骨圖）。

五、檢修計劃制訂與決策環節

1.故障點檢查與確定

教師組織小組對發動機進行細致檢查，確定故障點，小組完成課中工作頁設計的任務（記錄檢測數據）。

2.制定檢修計劃

教師引導學生充分利用現有的學習資源自主學習，教師巡回指導，答疑解惑。小組討論，明確分工，完成課中工作頁設計的任務（制定檢修計劃方案）。

六、任務實施環節

教師引導小組分組實操，講解安全注意事項及操作規范。小組分工，按照檢修計劃實施操作，記錄檢修數據，排除故障。

小組討論制定維修方案并實施維修環節，培養學生的團隊合作能力和自我控制能力。在此過程中，只要學生不犯原則性錯誤（如安全、環保），建議教師即使發現小組存在明顯錯誤，也不要立即指出應該怎么樣、不應該怎么樣，學生有犯錯的權利，主要目的是培養學生工作責任感。

七、成果展示與評價

任務完成得怎么樣，小組制作海報進行成果匯報。組間評價：按照小組中預先確定的評價標準，共同對任務結果、學習過程、經歷和經驗進行討論評估。教師評價：討論其他可能采取的行動、出現的錯誤，不評價好壞。

課堂翻轉的目的是培養學生具備未來汽車維修具體崗位的職業能力和關鍵能力，教師更應該重視過程，過程比結果更重要。

（作者單位：廣州白云工商高級技工學校）