中學(xué)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略

周晶

【摘要】語言是文化的載體，而文化又根植于語言，二者是密不可分的唇齒關(guān)系。在英語教學(xué)的實踐中，教師普遍以填鴨式和反復(fù)訓(xùn)練的方式傳授英語知識和技巧而忽視了文化意識的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)和文化滲透相分離導(dǎo)致學(xué)生死記硬背英語詞匯、語法等，逐漸產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果差強人意。針對這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，要將學(xué)生文化意識的培養(yǎng)納入教學(xué)體系，完美地融合語言教學(xué)與文化意識，不斷探索文化意識培養(yǎng)的策略，優(yōu)化中學(xué)英語的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式來達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 文化意識 培養(yǎng)策略

在教學(xué)中，教師要深化學(xué)生的文化意識，改變填鴨式的教學(xué)方法，靈活利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法。英語作為高考的重要科目，學(xué)生只有提高語言綜合應(yīng)用能力才能適應(yīng)高考改革的要求。然而教師普遍運用題海戰(zhàn)術(shù)，將英語作為孤立的語言符號，忽視了與文化之間的密切聯(lián)系最終導(dǎo)致學(xué)生既無法達(dá)到應(yīng)試的要求，也無法滿足生活交際的需求。本文重點探索中學(xué)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略，使語言教學(xué)與文化教育相統(tǒng)一來提高學(xué)生英語水平。

一、中學(xué)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的重要性

1.文化意識是得體運用語言的保證。長期以來，教師忽視培養(yǎng)文化意識導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際中屢屢出現(xiàn)歧義和誤解.例如，中國人在交談中會詢問對方的工作、月薪、年齡等侵犯對方的隱私、激起對方的反感的問題。由此可見，單純的掌握詞匯、語法是不夠的。因此根據(jù)課標(biāo)的具體要求，教師除了要教授語言知識外，還要適時、適度地導(dǎo)入相關(guān)文化知識，加強對學(xué)生的文化意識培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)文化意識有助于學(xué)生理解文化差異。由于地理環(huán)境和發(fā)展歷程不同，中西方文化的差異性很大。如狗在英語中大多是褒義詞，用來形容值得信賴的人，如 a lucky dog（幸運兒），an old dog（老手），love me love my dog（愛屋及烏）等。可在中文中，帶有狗字的詞語具有貶義色彩，如走狗、狐朋狗友、狗仗人勢等。學(xué)生只有多接觸才會意識到差異。

二、中學(xué)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略

1.以課堂教學(xué)為中心滲透文化意識。《英語標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“英語教材是英語課程資源的核心部分”，現(xiàn)用的牛津教材（譯林版）已經(jīng)有意識地將英語國家的文化背景知識滲透到課文中，為學(xué)生掌握基本的語言知識積累文化素材。因此教師要結(jié)合教材進(jìn)行拓展式教學(xué)，方法如下：（1）結(jié)合課文穿插式地滲透文化知識。例如牛津教材模塊3的Unit3 Back to the Past”中Welcome中有四幅圖片“The Statue of Zeus”，“The Taj Mahal”，“The Hanging Gardens”，“The Potala Palace”分別對應(yīng)四個國家具有代表性的文明象征。教師可以穿插式地介紹每個圖片的文化背景，豐富學(xué)生的文化知識。（2）采用任務(wù)型課堂教學(xué)方式。就上述課文內(nèi)容，教師可以選擇其中一幅圖片詳細(xì)介紹相關(guān)的信息，然后對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨立查閱其他三幅的文化背景，結(jié)合成果進(jìn)行小組交流、討論來加深對不同文化的認(rèn)識。

2.以網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源為手段提高文化意識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要將利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體讓學(xué)生有直觀的學(xué)習(xí)體驗。（1）依據(jù)教材的語言知識點制作幻燈片。備課時，教師搜集相關(guān)的圖片并結(jié)合詳細(xì)的文化背景制作成幻燈片，講授知識點的同時播放幻燈片讓學(xué)生感受不同文化的魅力。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源播放展現(xiàn)英語國家文化的歌曲、影視節(jié)目。如教師在講述M1U1Growing Pains時可以結(jié)合《成長的煩惱》這部情景喜劇介紹美國的生活、文化等方面。輕松搞笑的劇情，地道的美語發(fā)音都能吸引到學(xué)生。（3）利用網(wǎng)絡(luò)廣播小組自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇在線收聽并下載文本學(xué)習(xí)英語。如BBC、VOA等都提供了真實情境，學(xué)生按照聽、猜、背、用的步驟堅持學(xué)習(xí)。

3.以課外閱讀為基礎(chǔ)導(dǎo)入文化意識。當(dāng)前，課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生了解英語國家文化的重要途徑。（1）教師根據(jù)學(xué)生的詞匯量和興趣，有針對性的向?qū)W生推薦課外閱讀作品。如《哈利波特》等文學(xué)作品或是Reader's Digest等報刊雜志。（2）根據(jù)不同的主題引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀。如模塊9中Unit 1 “Other countries，other cultures”，學(xué)生和小組成員選取一個國家開展課外閱讀討論。如美國國旗的內(nèi)涵；最喜歡的美國總統(tǒng)等。

4.以課外活動為途徑強化文化意識。文化意識的培養(yǎng)不能僅僅結(jié)合教材，教師應(yīng)通過豐富的課外活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗英語文化的渠道。（1）校園英語廣播。學(xué)生在課余時間收集關(guān)于英語國家文化的相關(guān)資料然后通過校園廣播進(jìn)行播送。（2）角色扮演活動。學(xué)生選取教材的內(nèi)容或者喜歡的文學(xué)作品、影視劇等，進(jìn)行分組、編排，采用情景劇等方式來表演。

5.教師樹立文化教學(xué)觀提高自身綜合素質(zhì)。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，以文化教育促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的同時不能忘記提高自身的文化素養(yǎng)。一方面，教師要對教材內(nèi)容的相關(guān)文化知識有全面的認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)方式，將文化素材靈活地應(yīng)用于教學(xué)中，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中認(rèn)識中西文化的差異，提升學(xué)習(xí)英語的興趣；另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)以此拓展自己的知識領(lǐng)域，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)和豐富自己的文化視野。

三、結(jié)論

中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不再是單純的語言訓(xùn)練，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語語言交際能力和社會適應(yīng)能力。因此，教師在英語教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以教材為基礎(chǔ)，合理利用各種資源，提高學(xué)生對中西方文化的整體認(rèn)識，加強對本土文化的熱愛，塑造學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)和正確的價值觀。

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