汲取“營養”，開發智慧

萬穎慧

摘要：閱讀是語文教學的主體，是培養學生說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借，是打開學生智慧大門的高級“營養品”。培養學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，是小學語文教學的當務之急。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；閱讀興趣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0089-01

書籍是全世界的“營養品”。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。學生在學校學到的主要是課本知識，如果學生只是掌握課本上的那點知識，那么知識結構難免單一。閱讀有益的課外書不但有助于開闊學生的視野、培養廣泛的興趣愛好、學會為人處世，還能增長見識，做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地的歷史文化、風土人情。因此，在小學語文教學中，培養小學生的閱讀能力非常重要。

一、閱讀的意義

1.閱讀可以培養小學生戰勝困難的勇氣和力量。讀書能夠祛除內心的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤；閱讀能去除內心的膽怯，讓一顆心在知識的海洋中漸漸豐盈、充實、堅強起來。

2.閱讀能提高學生的學習興趣和積極性。孩子在學校主要依賴老師、教材和課堂，這樣在一定程度上限制了他們學習的主動性和創造性。廣泛閱讀能提高孩子的學習積極性，使他們主動認知、主動吸收知識，并積極運用這些知識開動腦筋去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效地培養和確立主體意識，使孩子從依賴型的學習向主體型的學習轉變。

二、小學生語文閱讀能力的培養

1.帶問題閱讀，激發學生閱讀的好奇心。小學階段，一些風景名勝、動植物描寫、童話等文章，要達到培養學生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發學生的好奇心，滿足學生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學的中年級，學生遇到一些以說明為主的課文，如《電腦住宅》、《黃河是怎樣變化的》等，這樣的文章語言平實，邏輯性強，比較難懂，學生往往缺少興趣。為使學生喜歡閱讀，可以先讓學生帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落，這樣可以激發學生的好奇心。這樣一來，學生通過認真的閱讀，就能一下子抓住了課文的主體段落，并積極去弄明白“黃河變化”的原因，然后再去讀與主體內容相關的段落，學生就能把握課文的內容了。

2. 創設不同的教學方法，激發學生閱讀的興趣。在語文課堂教學中，教師要創設學生感興趣的教學方法，做到讓課文變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，激發學生興趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《臺灣蝴蝶甲天下》一課時，教師在課前精心地制作了各種各樣蝴蝶飛舞的動畫圖片，在導人新課時，采用了故事導人法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶飛舞的圖片，把它們用多媒體展示出來。學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣頓時被激起。在學習課文內容時，讓學生感受“200多萬只蝴蝶成群結隊在樹木花叢間、山石溪水畔翩翩起舞，猶如片片彩霞在空中飄動。游人來到這里，仿佛進入了神秘的仙境，頓時感到目不暇接，心曠神怡”的境界時，教師采用播放錄像的情景教學，學生很容易入情入境，展開想像。這樣比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生興趣之門。

3.以讀促“思”，提高學生的閱讀水平。讀是閱讀教學中的首要部分。有效閱讀能使學生走進文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學中要充分地、盡可能地讓學生自主地閱讀、思考、親身體驗學習的過程，充分給予學生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差異，鼓勵他們各抒已見。同時，教師要善于引導學生閱讀，保護學生的個性，這樣學生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時質疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內陳設那么簡單？在讀《我的戰友邱少云》時就會發問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯歡》時才會納悶：革命者們為什么敢在敵人的監獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓小學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。

4.教給閱讀方法，讓學生會閱讀。我們應該讓學生自主閱讀，讓學生充分調動各種感官進行閱讀，指導學生使用正確的閱讀方法，提高閱讀能力。比如選擇性閱讀，用這種方法一般是根據學生的學習情況或在課堂上的需要，有選擇的閱讀文本或相關部分的書籍，以學以致用。精讀法是對一篇文章或一本書的重點章節、內容和文字著重反復誦讀、揣摩、思考、批注。還有快速閱讀，要求學生快速瀏覽，快速處理和消化信息，根據自己的需要將有關的詞語、句子摘錄出來。

5.鼓勵學生善于提問，培養學生的閱讀能力。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現，也是教師教學的“扶”，沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發展。疑問是一切學習的基本支撐點，是提升學生自身能力的最佳方法。以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一個人的思維敏捷性，提高思維的敏捷性反過來又能使人更流利地運用語言進行交流。“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。每教學一篇課文，教師應想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。培養學生愛讀書、讀好書的習慣，將使學生受益終身。

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