試析如何引導(dǎo)小學(xué)英語口語學(xué)困生走出困境

黃歡

【摘要】英語教學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，注重學(xué)生口語能力的提升是小學(xué)英語教學(xué)的重點與難點。尤其是改革開放一來，隨著國家間經(jīng)濟(jì)、政治、文化等等形式交流的頻繁，英語的使用更加普及與頻繁。小學(xué)階段，是對學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，教師要在立足學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注口語學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，優(yōu)選更為高效的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)措施，大大提高小學(xué)英語口語課堂教學(xué)的吸引力與趣味性，讓學(xué)困生也能積極參與到課堂教學(xué)活動中來，從而達(dá)到提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)措施

小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，小學(xué)英語中口語的學(xué)習(xí)更是將英語用語言的形式講出來的一種方式，口語的教學(xué)和練習(xí)是學(xué)習(xí)英語的重要部分，國家對小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)力度不斷加大，對小學(xué)英語口語在教學(xué)上更是加強(qiáng)了教學(xué)新思想，這就要求小學(xué)英語教師要在推行與實踐素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)口語教學(xué)的特點，堅持學(xué)生本位的教學(xué)原則，由其關(guān)注英語口語學(xué)困生的口語教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容，用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心與欲望，全面提升小學(xué)生英語口語水平。

一、 小學(xué)英語口語學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育政策與新課改教育政策的完善，我國絕大多數(shù)小學(xué)都認(rèn)識到全面推進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性與必要性，同時也付諸多方面實踐不斷提升小學(xué)英語口語教學(xué)的質(zhì)量與效率，但不可否認(rèn)是，由于受到種種因素的限制與制約，我國小學(xué)英語口語教學(xué)依然尋在諸多現(xiàn)實問題需要我們?nèi)シ治雠c探討。

首先，教師口語英語教學(xué)實用性意識不強(qiáng)。小學(xué)課程設(shè)置繁復(fù)，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，教師為完成教學(xué)任務(wù)，往往以高考作為參照選擇教學(xué)內(nèi)容，單純強(qiáng)調(diào)單詞與詞組的記憶，作文的套路式寫作與類型化素材積累等等，既沒有時間與精力關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況與理解程度，也沒有為學(xué)生提供開口“說英語”的機(jī)會，既難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，同時使英語口語教學(xué)長期淪為應(yīng)試教育的“傀儡”和“附庸”。

其次，教師為教學(xué)強(qiáng)化效果，為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)與習(xí)題，以選擇題和閱讀理解等形式為主檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重復(fù)大量的課后練習(xí)一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面可能誘使學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)付老師”，“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)”的消極情緒，將小學(xué)英語口語教學(xué)“邊緣化”，既與素質(zhì)教育的內(nèi)在要求相背離，又不利于學(xué)生英語水平的提高。

最后，首小學(xué)教育一般采取大班教學(xué)的方式，班級人數(shù)較多，教師教學(xué)很難兼顧到每一個學(xué)生的口語訓(xùn)練掌。在課堂教學(xué)中，統(tǒng)一設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，這種過于忽視學(xué)生本質(zhì)特征的教學(xué)方式很難從整體上提高班級的英語成績，甚至因為教師的長期忽視造成學(xué)生喪失對英語口語學(xué)習(xí)的自信與興趣，不利于建立良好的英語學(xué)口語習(xí)習(xí)慣以及今后學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的方式

1.理安排早讀內(nèi)容，培養(yǎng)與訓(xùn)練英語口語技能。英語早讀時間十分寶貴，英語閱讀內(nèi)容相對較多，小學(xué)英語早讀更應(yīng)該合理設(shè)置早讀內(nèi)容，提高早讀效率。教師應(yīng)該采取公開公平的教學(xué)方式，聽取學(xué)生關(guān)于早讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的建議，設(shè)計合理的早讀素材。同時要考慮到學(xué)困生英語口語的學(xué)習(xí)短板，允許學(xué)生在完成早讀任務(wù)的前提下，閱讀自己感興趣或是相對薄弱的英語素材，提高英語閱讀有效性。另一方面，合理監(jiān)督機(jī)制的建立也是必不可少的，惰性是人類的天性，再加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生產(chǎn)生早讀“懶惰感”也是在情理之中的，但為保證小學(xué)早讀課質(zhì)量，提高學(xué)生英語口語成績與英語口語水平，教師必須加強(qiáng)早讀監(jiān)督工作，并通過物質(zhì)獎勵與口頭表揚的方式，激勵學(xué)生增加對早讀重要性的認(rèn)識，既規(guī)范了學(xué)生的早讀行為，也為學(xué)困生提供了培養(yǎng)與訓(xùn)練英語口語技能的機(jī)會。

2.利用多媒體技術(shù)，注重學(xué)困生在課堂教學(xué)中主體地位的實現(xiàn)。在學(xué)校教育中，多媒體教學(xué)在增加教學(xué)興趣，緊湊教學(xué)節(jié)奏方面具有重要作用，教師對多媒體教學(xué)輔助作用的認(rèn)識不斷增強(qiáng)，多媒體教學(xué)的普及化程度也不斷提高，小學(xué)英語口語教學(xué)中，自然要靈活運用多媒體結(jié)束，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體強(qiáng)大的視聽技術(shù)實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。首先，在口語教學(xué)中，教師可以以“一日教師”為主題，讓充當(dāng)教師角色的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主選擇教學(xué)影片，并且在教師的輔助下，設(shè)計多媒體課件與教學(xué)流程，嘗試用英語展示自己課程準(zhǔn)備的過程，體現(xiàn)學(xué)生在英語教學(xué)中主人翁地位的實現(xiàn)。另一方面，教師可以定期舉行“小小說課”競賽，在學(xué)期末以成果展示的方式，以小組劃分為標(biāo)準(zhǔn)，在教師的幫助下選擇競賽內(nèi)容，設(shè)計ppt課件，改變之前學(xué)困生被動學(xué)習(xí)地位，充分尊重學(xué)生意志，實習(xí)與學(xué)生為核心的新考核制度，以此為契機(jī)改革小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)英語教學(xué)素質(zhì)化與應(yīng)用化教學(xué)目標(biāo)。

3.改變作業(yè)設(shè)置重點，突出英語口語教學(xué)實用性價值。為鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)以“輕松、少量、有效”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課后作業(yè)。

小學(xué)英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，不能再守著以教學(xué)為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展與新課改教學(xué)目標(biāo)的要求，以“學(xué)生本位”為核心，注重學(xué)困生應(yīng)用英語交流的實踐能力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)英語口語學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，推進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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