淺析初中英語詞匯記憶策略

周婉

【摘要】詞匯的學習對于剛從小學升入初中的學生來講是一件不容易完成的事情，然而，詞匯是語言學習的基本要素，在英語學習中占極其重要的地位。本文將從音標記憶與分類記憶兩個方面來分析和探討初中英語詞匯記憶的有效策略。

【關鍵詞】初中英語 詞匯記憶 音標 詞匯分類

一、引言

根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求，對于詞匯部分，中學生需要掌握以下內容：“1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式。2.理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。4.學會使用1500～1600 個單詞和 200～300 個習慣用語或固定搭配。”這一標準不僅需要學生記住單詞的拼寫和含義，還要求學生掌握單詞的各種用法并將其運用到實際生活當中。從小學簡單的對英語詞匯的認知到初中涉及語音、語法、搭配、句型等綜合運用，很多初中生會覺得困難，從而對英語學習失去信心和熱情。本文將從音標與詞匯記憶的關系、詞匯分類記憶單詞兩個角度來研究學習并記憶單詞最有效的方法。

二、單詞音標記憶

在英語詞匯學習過程中，不少初中生由于對音標的不了解，為了學會單詞的發音，會在單詞上標注他們所謂的“音標”，如sit down標注成“蛇膽”，too標注成“兔”，good標注成“古德”等等。這種方法不僅不科學，而且，在英語中存在大量發音相同但拼寫不同的單詞，例如，flower和flour發音相同，但含義和拼寫完全不同，用這種方法學習只會讓學生越學越困惑。同時，沒有正確合理的語音教學會導致學生在學習單詞過程中出現語音語調生硬、不準確，單詞也不能得到長久記憶。

“語音教學是語言教學的重要內容之一。義務教育階段學生應逐步學習和掌握自然、規范的語音、語調，為有效的口語交際打下良好的基礎。在語音教學中應該注重語音的表意功能，避免一味追求單音的準確性?！?對于有著良好語文拼音基礎的學生來說，英語中的音標并不難學，中學教師在詞匯教學中應當讓學生們先了解到英語是拼音文字，幾乎所有的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。當然，語音學習并非一朝一夕能完成，需要教師由淺入深、由易到難地給學生講解。例如，對birth的音標講解可以分開來解釋：元音字母組合ir 可以發/?：（r）/，然后向學生列舉其他例子，如third， skirt；輔音字母組合th可以發/θ/， 如thank， three， math. 通過這種方法，能夠培養學生聽音知形、見形知音的能力，并且，音形結合的方法能夠讓學生正確掌握單詞的發音，通過發音從而記住單詞的拼寫，對學生的聽說讀寫都有著巨大的好處。

三、單詞分類記憶

在常規的詞匯教學中，教師習慣把單詞通過首字母的排序或是出現在課文中的順利來教授，這種方式不僅讓學生記憶單詞感覺吃力，并且會造成記住了很快就忘記。為了提高詞匯記憶的效率，可以通過找到詞與詞之間的關聯和共同點來進行分類。

1.擬聲詞分類。在英語詞匯中，有些單詞的發音和其中文含義非常相似，這類詞可以成為象聲詞或者擬聲詞。其中又可以劃分為：形容動物叫聲的擬聲詞、形容物體碰撞聲的擬聲詞、外來詞。

【例1】下面的詞都是與動物叫聲有關的擬聲詞：dog（狗）：bark（犬吠聲），yap（小狗尖叫聲），howl（嚎叫聲）；cock（公雞）：crow（雄雞的啼聲）；hen（母雞）：cackle（母雞的咯咯聲）；chicken（小雞）：cheep（吱吱聲）；turkey（火雞）：gobble（火雞的咯咯聲）；sheep（綿羊）：bleat（小羊的咩咩聲）；bee（蜜蜂）：hum（嗡嗡聲）

【例2】下面的詞都是與物體碰撞聲有關的擬聲詞：形容金屬磕碰聲（哐當）：clank， clang；形容金屬的響聲（鐺鐺）：rattle；形容金屬瓷器連續撞擊聲（丁零當啷）：jingle， jangle；形容鼠標點擊聲（咯嗒）：clik；形容東西破碎聲（嘩啦）：crash

【例3】下面的詞都是從西方引進的外來詞：漢堡包：hamburger；可口可樂：Coco-cola；沙拉：salad；沙發：sofa；比基尼：bikini

2.詞綴分類。英語單詞從詞的結構上來看，可以分為詞根和詞綴，教師可根據詞根和詞綴對詞進行分類，從而加強記憶。

【例4】通過后綴來記憶單詞：

ly（形容詞后綴），如：friend（朋友）- friendly（友好的），father（父親）- fatherly（像父親一樣的），love（愛）- lovely（可愛的），dead（死亡）- deadly（致命的），week（星期）- weekly（每周的）等；

ly（副詞后綴），如：beautiful（漂亮的）- beautifully（漂亮地），difficult（困難的）- difficultly（困難地），careful（小心的）- carefully（小心地），easy（容易的）- easily（容易地）等；

ing（動名詞后綴），如：interest（興趣）- interesting（有趣的），excite（刺激）-exciting（興奮的），surprise（驚訝）- surprising（令人驚訝的）等。

3.詞意分類。通過觀察初中英語的教材，不難發現每個單元都會設置一個主題，學生若是能夠通過這個主題掌握與之相關的詞匯，并且對這些詞匯通過它們的語意進行分類，這樣記憶單詞將會事半功倍。

【例5】以下單詞都是與興趣愛好相關的詞（包含名詞和動詞） ：

guitar（吉他），sing（唱歌），swim（游泳），dance（跳舞），draw（畫畫），chess（國際象棋），drum（鼓），piano（鋼琴），violin（小提琴）

這些詞都選自于2014年人教版《七年級英語（下冊）》Unit One “Can you play the guitar？”，此單元共有39個生單詞和短語，學生若是按照詞意分類，記住上面這9個與興趣愛好相關的單詞，就可以同時記住另外4個短語：play chess（下國際象棋），play the drums（敲鼓），play the piano（彈鋼琴），play the violin（拉小提琴），通過這種方法，學生很容易就記住了此單元中三分之一的單詞和短語。

四、結語

目前，我國普通中學英語學習中兩極分化的現象很嚴重，究其原因就是單詞量的差異非常大，由于詞匯的匱乏，學生在做聽力中會出現聽不清楚的現象，做閱讀中會出現一篇文章基本看不懂，寫作文更是感到困難，所以，掌握好的方法和途徑來記憶單詞對于初中生來說刻不容緩。

“音標是記錄音素的書面符號。看到音標就可以聯想起某個相應的音。它的作用相當于對聲音的提示?！痹诔踔须A段，打好音標基礎，對以后的單詞學習和記憶非常重要，對聽力和口語更是有著巨大的作用。

對詞匯的分類是比較容易掌握的，學生通過學習擬聲詞會找到學習單詞的樂趣，通過詞根詞綴的分類學習可以擴展自己的詞匯量，通過詞意的分類可以輕松記住與單元主題相關的詞。總之，單詞的記憶是英語學習中不容忽視的，教師和學生要運用各種不同的方法來提高記憶單詞的效率，從而促進英語聽說讀寫的全面發展。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]苑慧香.英語音標教學應先于字母教學[J].昭烏達蒙族師專學報，1994（4）.

[3]林海濤.論初中英語音標教學的必要性[J].英語教學，2009（11）.

[4]殷麗杰.另辟蹊徑，暢游詞匯的海洋——分類記憶詞匯[J].語數外教學，2013（05）.

[5]謝雅婷.突破詞匯記憶難關之詞匯分類整理——初中英語詞匯學習策略淺談[J].新課程（中學），2013（08）.