基于學科競賽的統計學課程實踐教學改革與探索

何永達

摘 要：統計學是一門方法論課程，是培養學生統計思維和統計能力的重要課程。文章從統計學課程的特點出發，分析了統計學課程實踐教學現狀與存在的問題，并提出了基于學科競賽的統計學課程實踐教學改革思路。

關鍵詞：統計學；學科競賽；實踐教學

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）04-0031-02

隨著科學技術的飛速發展和我國市場經濟發展的不斷深入，統計學的應用領域不斷拓展。統計理論和方法已經在國民經濟管理、企業經營管理和個人投資經營決策等方面得到越來越廣泛的應用，統計思維、統計理論和統計方法已經成為現代政府、企業和公民必不可缺的基本工具。統計學已經成為高等學校許多專業一門重要的專業基礎課，統計學課程內容較為抽象，學生學好這門課程有一定難度。只有優化課堂教學結構，強化實踐教學，充分發揮教師和學生的雙邊作用，提升學生學習積極性，才能取得良好的教學效果[1]。對于當代大學生而言，統計學作為一門方法論的學科，學習統計學思維、理論和方法，對于其系統掌握專業能力，具有非常重要的意義。統計學是一門關于收集、整理和分析經濟統計數據的方法論科學，其目的在于揭示社會經濟現象的數量表現、數量關系以及質、量互變的界限和規律性。學生學習統計學課程，可以了解和掌握統計設計、統計調查、統計整理和統計分析的基本理論和方法，包括綜合指標法、動態比較法、統計指數法、相關與回歸分析法、統計預測等等。

一、統計學課程的特點

由于統計學課程自身的特點，即內容枯燥、統計理論比較難懂、統計公式繁雜、統計方法較多等，在大學的統計學課堂教學中經常存在學生聽不懂、學習積極性不高、使用統計方法不合適、統計思想不理解等諸多問題。為此，許多高校一直在努力推行和開展統計課程實踐教學，用生動的實際案例說明枯燥的理論、用數據計算促進公式記憶、用實地調查豐富課堂教學等，取得了較好的教學效果。目前，國內高校對統計學課程實踐教學進行了一些探索和實踐，這些探索和實踐主要體現在：如描述性統計教學過程中，運用EXCEL軟件，利用國民經濟發展的截面數據和時間序列數據，計算各種描述性統計指標如集中趨勢指標和離中趨勢指標，繪制統計表和統計圖，分析國民經濟發展和運行的基本態勢，形成一些研究報告；如回歸分析理論教學中，要求運用本地區經濟發展數據，建立經濟回歸模型，并進行模型參數估計和檢驗，分析本地區經濟發展的內在機制機理；如統計指數理論教學中，要求學生利用統計指數的理論和計算公式，運用上?；蛏钲谧C交所的股票交易數據，編制股票交易指數，親身體會和了解股票交易指數的功能和作用；模擬實驗法在統計實踐教學中的應用非常重要，利用統計實驗室，采用統計軟件，使抽象的內容具體化、形象化，以便學生的理解與掌握[2]。這些對于統計學課程實踐教學的探索實踐，極大地豐富了現有的統計學課堂教學的內容和方法，而本文基于浙江省教育廳每年舉辦浙江省大學生統計方案設計大賽的學科競賽，試圖探索一條以大學生學科競賽為主線引領統計學課程實踐教學的新模式和新教學方法，豐富了現有的統計學課程實踐教學，具有較強的實踐意義。

二、統計學課程實踐教學現狀與問題

（一）重視度不夠

隨著高等學校對于應用型人才培養的重視，實踐教學慢慢被重視起來。但是，由于各方面的原因，統計學課程的教學依然是重理論而輕實踐，實踐教學沒有得到應有的重視[3]。實踐教學環節經常被習題課、實驗課等代替，容易流于形式，既便有實踐教學也是手工操作與計算，統計軟件如SPSS、SAS等應用較少，學生缺乏對統計思想的理解，統計技術和應用能力相應也得不到培養。

（二）實踐教學體系不完善

統計學課程教學比較普遍的做法是課堂進行統計理論的講解，配套的統計學習題集，實踐教學開展較少，更談不上系統的統計學實踐教學體系[4]。雖然部分院校統計學課程及時開設統計實踐教學，也安排學生利用計算機進行上機操作，熟悉統計軟件的運用，但是系統性、完整性非常欠缺，完全沒有構建完整的統計學實踐教學體系。學生把統計實踐課程當成走過場，統計實踐教學流于形式，沒有取得實踐教學應有的效果。

（三）實踐教學教師的積極性不高

雖然高校統計學教師的學歷在不斷提高，統計學理論水平不斷提高，但是實踐教師的數量、質量都亟待提高。由于目前高校教師的考核和職稱晉升重視理論水平，教師科研壓力大，無法抽出更多時間從事理論教學工作。有些教師備一次課，一教就是十多年，內容體系變化很少。統計學實踐教學，更處于尷尬的地位，教師職稱晉升沒有考察實踐水平的環節，教師不愿從事實踐教學工作，導致實踐教師的數量少、水平低，積極性不高。

三、基于學科競賽的統計學課程實踐教學改革思路

統計學課程實踐教學應該是貫穿學生整個課程學習期間的完整教學過程，這個實踐教學過程應該包括案例教學法、互動教學法、實地調研法、課程論文法等。浙江省大學生統計方案設計大賽是浙江省教育廳舉辦，一年一度的學科競賽，要求學生針對社會經濟熱點問題，利用統計理論與方法，進行實地調查、數據分析、結論探討。該學科競賽為創新統計學科人才培養模式，進一步提升大學生調研能力、數據分析能力和處理實際問題能力，促進學校應用型人才的培養，同時為社會實際工作部門和高校人才培養的銜接提供一個良性平臺。該學科競賽可以將統計學實踐教學的所有環節和方法整合起來，充分調動學生和教師的積極性，培養學生利用統計理論與方法的收集、整理、分析數據的能力，以及對社會經濟現象的深層次統計分析能力。

（一）以學科競賽充分調動師生積極性

目前，高校對于學生參加學科競賽和教師指導學科競賽非常重視，獎勵政策比較優惠，學生和教師的積極性非常高。一般高校對于學科競賽的獎勵政策是，只要學生作品獲得省級三等獎：教師方面，指導教師可以獲得相當于一篇一級期刊的獎勵，而且在評定職稱時可以作為省級獲獎填入業績；學生方面，學生每門課程可以加分5—10分，而且在評獎評優方面給予優先考慮。隨著成績的提高，獎勵幅度也相應提高。這些獎勵政策極大激發學生和教師參與統計學學科競賽的積極性和主動性，而統計學學科競賽與統計學實踐教學互為一體，自然激發了教師參與統計學實踐教學，學生參與實踐學習的積極性。

（二）以學科競賽構建統計學實踐教學體系

統計學學科競賽要求學生針對社會經濟熱點問題，制定調研方案、開展試點調研、獲得實際數據、開展數據分析、結果討論等，這些問題的解決要求學生對于整門統計學課程的理論和方法進行系統化的合理運用。教師可以結合統計學學科競賽，制定系統的統計學實踐教學體系，理論教學與實踐教學同步開展，融入統計實踐教學方法，從理論到實踐訓練學生如何掌握調研方案制定、開展試點調研、獲得統計數據、開展數據分析、結果討論等，從而構建系統的統計學實踐教學體系。

（三）以學科競賽促進統計實踐教學方法優化

學生參加統計學學科競賽，必須深入社會，尋找實際的社會經濟問題，開展調研與分析，這樣能夠充分激發學生學習統計學理論與方法的內在動力。教師可以借助學生參與統計學學科競賽，系統運用各種統計學實踐教學方法，提高實踐教學的效果?，F場演示教學法、案例教學法、互動教學法、實地調研法、課程論文法等統計學實踐教學都可以在統計學學科競賽過程中得到充分的運用，將統計學理論方法教學與實踐教學通過學科競賽這條主線有機結合起來，進一步優化統計學實踐教學方法，提高統計學實踐教學效果。

參考文獻：

[1]劉銳.高師院校社會經濟統計學原理課程的教學與實踐

[J].長春師范大學學報：自然科學版，2014，（6）.

[2]王郁彬.加強統計學課程實踐教學的探究[J].中國管理

信息化，2011，（7）.

[3]胡雪梅，潘愛芹.對我國高等學校經濟管理類專業統計

學教學實踐的思考——基于應用型人才培養的視角

[J].才智，2013，（28）.

[4]李玉紅，張曉倩.物流專業培養應用型人才的統計學實

踐教學改革與探索[J].經營管理者，2013，（6）.