淺談農村小學拼音教學的現狀及對策研究

周靜瑜

摘要：拼音是現代漢語教學的基礎，但是傳統文化觀念的影響和良好學習氛圍的缺失，導致農村小學對拼音教學的重視程度較低，同時農村小學現代化教學設備不足、教學信息相對比較封閉等等……這些都極不利于小學生的拼音學習。針對這些不利因素，認真學習新課標理念，充分考慮學校和家長的結合，創設拼音學習的良好氛圍，靈活多變地教學，讓農村的孩子在現有的條件下，享受拼音學習的樂趣，輕松愉快地學習并逐漸愛上語文。

關鍵詞：農村小學拼音教學;學習興趣;教學對策

一、農村小學拼音教學的現狀分析

（一）家長不重視和學生不愛學

小學語文教學工作的順利開展，離不開家長的支持配合。盡管家長都認為語文很重要，但只有很少部分家長會經常詢問孩子語文學習的情況。由此可見，許多農村孩子的家長普遍認為學習語文是學校的事，小學里只要學好數學等最基礎的科目就足夠了，更何況他們在學漢語拼音時還有很大的困難，也沒有合適的辦法進行糾正。再加上他們自己本身沒有較高的文化水平，因而無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

農村小學學生學習語文的興趣只停留在“表面上的喜歡”，對參加各種實踐活動缺乏熱情，這和農村小學的生源有著一定的關聯。因為農村小學的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，學習語言時，更容易受到家長或者周圍環境的限制，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺乏自信，害怕說錯被老師批評或同學嘲笑。如此一來，學生認識不到學習語文的主要目的不僅僅是用于交流，更是對中國傳統文化的繼承。

（二）師資力量的缺乏，現代化教學設備的落后

農村小學語文教師的緊缺主要體現在教學任務重，一方面，語文教師任教的班級或者年級多，有些教師不僅要教授低年級拼音基礎教學，還要擔任高年級小學生其他語文學習階段的教學內容，導致教師對拼音教學的專業性和重視性不足，所以有的教師雖然可以專職教授語文，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法，教學改革難以深入開展。由于農村小學規模小，確立的硬件設施齊全的標準自然也降低了，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，在很大程度上制約了教學質量的提高。在農村拼音學習受到本地口音的限制，雖然可以學習不同的音調，但是總會與日常生活的拼音表達有所差異，進而影響了教學的質量和水平。

二、 農村小學拼音教學的對策研究

（一）提高教師的教學技能，優化課堂管理

教師是課程的實施者、組織者，是學生學習的示范者，教師的言行舉止，教師教學的水平，對學生有重大的影響。作為平等發言中的首席，教師自始自終要給學生創造寬松的學習環境。因此小學教師要熱愛教學工作，要以高水平的教學技能吸引學生，以較強的溝通能力為學生創設良好的英語學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節課堂教學節奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富于節奏。在進行了大量高密度、快節奏的操練后，給學生一點時間自行支配，看書、記憶拼音、聽錄音或書面練習，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉為恬靜平和，而不至于出現長時間的嘈雜。

（二）根據學生發展特點和已掌握的拼音現狀來靈活設計教學

多數學生在學拼音時，往往容易產生自滿心理，這也是這個年齡段孩子的特點。老師每教一個拼音字母，他們都認識，并且覺得自己學過了不用再學了！于是就不好好學了。的確，學習拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節拼音課成功與否的重要標準。針對這樣的情況老師最好調整教學方法，多數學生學過的易學易記，老師就要減少教學時間，多留一些時間教學難記易混的拼音。對于沒接觸過拼音的少數學生，要想趕上步伐，就要要求老師多多辛苦，補缺補差個別輔導了。

（三）利用多種拼音教學方法，激發學生學習興趣

漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。現在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，可采用比較記憶法，而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶，使學生模糊的形象得以清晰。

（四）拼音教學需要遵循簡單和標準

關于拼音教學，新課課標要求學生只要能準確認讀聲韻母和音節，因為拼音只是學習漢字的拐杖，對于聲韻母也只要抄寫能準確認讀就行了。學生首先要分清聲母和韻母、整體認讀音節、三拼音節;學會正確標調;能按順序寫出所有的聲母;能正確地把聲韻母合成音節;能根據圖補充完整音節;能把圖和音節連線;能看圖完整地寫出整個音節，大多數的知識是跟“音節”有關系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認讀音節。那么最基本的聲韻母和整體認讀音節的單項練習就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認讀音節就要會背會默。而填音節、連音節、寫音節這樣的練習不僅跟聲韻母的掌握有直接的關系，還涉及到音節組成的規則，更需要學生能運用正確的音節來表達所需要表達的內容。

總之，要上好一節拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。

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